6变成什么好

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1、6变成什么好导学单设计：自主学习1、先自己朗读课文，读准字音，标出自然段。再和家长分角色读一读。小组合作一1、小组合作读准生词：法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于　注意难读的词：神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳小组合作二1、读课文先勾画填空，再小组交流。小老鼠想变成什么？　小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）2、思考并小组讨论：小老鼠想变和没有变的原因分别是什么？自主准备1、查找资料，了解文章提到的小动物粘贴图片：文字介绍：教学设计：教学目的：　　　1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。　　　2、培养学生的想象能力、创新能力及

2、感悟能力。　　　3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！　　教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”教学课时：2课时教学准备：生字卡片。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段教学过程：一、激趣导入：　　　1、同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？　　　2、反馈　　　3、师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好

3、呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）二、初读课文，小组合作学习生字新词：1、师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法读课文吧！2、小组合作：如果同学读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！3、反馈：　　　　（1）出示带拼音生词，小组老师带读；　　　　（2）去掉拼音，单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读4、把刚才不熟悉的地方多练读几遍，反馈自然段序号，5、分人分段读课文，师生共同正音。三、合作学习课文1—11段　　　1、生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出

4、魔法师说的话。　　　2、组内分角色读小老鼠和魔法师的话，组长读旁白，对照检查自己勾对了没有。　　　3、小组上台展示。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。　　　5、男女生和老师一起配合读1—11段　　　6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！　　四、指导书写生字。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段教学过程：一、复习导入，整体感知　　　1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。　　　2、师：小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。　　　　(1)注意默读时不出

5、声、不指读。　　　　(2)小组交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解感悟　　　1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”一组朗读课文第13自然段。　　　　(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。　　　　　　(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)　　　　(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。　　　　(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。　　　2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”一组朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，也

6、不能变成乌龟。”)　　　3、一组朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。　　　4、一组朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)　　　5、一组朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)　　　6、到底“变成什么好”一组朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现

7、在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)　　　7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀　　　　　小组合作配乐朗读第13一18自然段。　　　8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。　　　　(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。　　　　(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。　　　9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，