《变成什么好》反思.doc

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1、《变成什么好》教学反思    《变成什么好》这篇课文写得生动有趣。美丽的蝴蝶，常受到乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快的蚂蚁、自由欢唱的小鸟，硕壮的大象、聪明的小老鼠。这些孩子们喜欢的动物形象，极大地激发了他们的阅读兴趣。    在这一课的教学中，我把重点放在了让学生充分的读书上，与课文进行充分的对话，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。1、以读为本,注重感悟。《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”为了突出重点、突破难点，我在教学中重在让学生充分读书，与课文进行充分的对话，在积极主动的思维和

2、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在学习课文1——11自然段时，我采取了多媒体辅助教学，情境表演，让学生理解重点词句的意思，激发学生的想象，使学生认识到此时此刻，小老鼠认识到“当老鼠一点也不快活。”学生在反复朗读中激发自己独特的理解和感悟。情感在读中升华。2、理解品味,引导体验。《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如这一节课中，我紧紧围绕这一重点句“当老鼠一点也不快活，我想变成别的东西。”让学生在细心默读后

3、，抓重点句子让进行朗读体会，感受。学生在情感朗读中深切地感受到小老鼠的不快乐。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。3、超越文本，感悟真情在阅读的过程中，学生不仅是在解读文本，更应在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文

4、本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。因此第三部分我设计了一个课外的延伸、拓展，让学生结合自己的生活体验，来说说如果自己有一个有魔法师的瓶子，自己想变成什么。这样从文本走向生活，加深学生的理解。总之，在本课的设计中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。美中不足之处，由于我对课件运用的不熟练，造成没有完成写字任务，在今后教学中我一定会避免。