《小蜗牛学案》艾比拜·莫合木提

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1、推进素质教育构建道德课堂柳树泉农场学校学案部编一年级语文上册14《小蜗牛》（第2课时）学案柳树泉农场学校艾比拜·莫合木提目标确定的依据：课程标准的相关要求：(1)、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）、阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材分析：这是个有趣的童话故事。故事中的小蜗牛，妈妈让他到春天的小树林里去玩，但是它看到的却是夏天的景色；妈妈让它去夏天的小树林里摘草莓，它却看见了秋天到景色；接下来妈妈

2、让它去秋天的树林里采蘑菇，它却看到了冬天的景色，。课文语言简练，通过小蜗牛和妈妈的对话，向我们展示了四季的景色，也让我们知道了蜗牛爬行慢的特点。学情分析：一年级的小学生对四季的认识还很模糊，有的学生勉强知道一年有四个季节但并不清楚四季的特点，也有个别学生连一年有几个季节都不清楚，所以通过本文的学习，可以让学生对四季有个明确的认识，还可以对小蜗牛也多了解一下。课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同景色及小蜗牛爬行慢的特点。3、会写“全、回”2个生字。教学重点：正确、

3、流利地朗读课文；会写生字。教学难点：借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同景色及小蜗牛爬行慢的特点。评价任务：针对目标一，设计两个活动和两个问题：1、自然过渡，学习第二次对话。2、自然过渡，学习第三次对话。3、从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？4、从最后一个自然段中你读懂了什么？针对目标二，设计两个活动：1、用对话的方式，说说眼中的四季。2、指名说一说，师生评议。针对目标三，设计三个活动：1、出示“全、回”两个字。2、学生尝试给生字组词。3、师巡视指导。教学过程:教学内容教师活动学生活动设计意图问题及对策一、

4、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。2．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！1、学生指名读。齐读。2、学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自学课文，有感情地朗读1、自然过渡，学习第二次对话。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容：(1)这部分是谁说的？请你读一读。(2)理解

5、“已经”一词。(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？(5)指名全班交流。学生全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。1、学生读对话。2、学生用横线画出来。1、学生用妈妈的语气来读第二次对话。学生试着用已经练习说话。学生全班交流。①、自由练读。②、指名朗读。③、分角色朗读。本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感

6、，让学生有不断探索、追求真知之动力。本篇课文与其它前面所学课文相比较，没有拼音，所以对于读对话慢的同学，采取的对策是鼓励他们，并给他们充足的时间，让他们也能感受到成功的喜悦。学生在用“已经”一次练习说话时，会出现“已经怎么怎么样了”这样的句式，那我会让他练习说完整的话，如：我已经把作业写完了。2．自主学习第三次对话。(1)出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？从最后一个自然段中你读懂了什么？教师，巡视。指名交流。1、学生用省略号画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。2、用横线画出小蜗牛说的话，多读几

7、遍。说一说你知道了什么。小组之间交流。（完成目标一）三、练习对话，感受四季特点1、同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？提示：春天来了，小树（　　）了。夏天来了，小树（　　）了叶子。秋天来了，小树的叶子全（　　）了。冬天来了，小树的叶子全（　　）了。2．指名说一说，师生评议。学生小组讨论，师相机知道。《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地

8、对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。（完成目标二）练习对话时，孩子可能无从说起，找不到头绪，那针对这个问题采取的对策就是让学生联系生活经验去谈自己眼中的四季，因为现实中的四季使学生看的见和摸得找的。四、指导书写1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生