四下6-乐园二备课

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1、课题6　巨人的花园教学目标1．认识8个生字，正确读写词语。　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。教学重难点想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。前置性学习单问题梳理教学准备教学课时教学过程师生活动以学定教教学过程　师：上课。　　生（齐）：老师，您好　　师：同学们好。　　师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。　　生（齐

2、）：《巨人的花园》。　　师：看老师写课题（板书课题）。　　师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。　　生（齐）：《巨人的花园》。　　师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？　　生1：从巨人这个词知道的。　　师：说说理由。　　生1、因为在现实生活中没有巨人。　　师：想象过吗？巨人什么样。　　生1：巨人很高大，比一般人高大。　　师：有我这么长吗？　　生1：也高。　　师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。　　生：非常的大。　　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）　　师：《巨人

3、的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。　　生：自由读课文（四分五十秒左右）。　　师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。　　师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，　　生1：训斥、训斥。　　师：一遍。　　生1：训斥、冷酷。　　师：冷，后鼻音再试试

4、。　　生1：冷酷，脸颊，拆除。　　师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。　　生：描写的是巨人。　　师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。　　生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。　　师：第二组。　　生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。　　师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？　　生2：描写的都师巨人的花园。　　师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。　　生（齐）：能。　　师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组

5、的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。　　生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。　　生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。　　师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？　　生3：第三组词语描写的是孩子们。　　师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。　　生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。　师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。　　生（齐）：巨人。　　师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。　　生1、巨人给我留下了冷酷的印象。　　师：从哪读出来

6、的，快快告诉大家。　　生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。　　师：咱们简要的说。　　生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。　　师：这是巨人在。　　生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。　　师：对，这是你的感受。来，你说。　　生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，　　师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。　　生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。　　师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了

7、，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。　　师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话。　　师：默读第二自然段，巨人不在的七年里这是怎样的一个花园？　　师：好，我们一块来交流。师：巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。　　师：他找到了巨人说的话，很好。　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。　　

8、师：你关注到了巨人的行为，不错。　　师：这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气。　　师：巨人呀，你怎么这么生气。　　生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。　　师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。　　生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。　　师：瞧瞧，就是这样