胡兴桥作文教学：回到原点

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1、作文教学：回到原点——以2011年广东高考作文为例广东佛山第三中学（新三中）524038胡兴桥18929933920从2004年广东省在全国率先实施新课标以来，作文教学一直是广大师生关注的热点与焦点，新教材以“写作活动”作为依托的作文思想，在很大程度上弥合了作文教学“短平快”的备考缺陷。但是，学生生活体验的观照与生发，内心世界的体认与演绎，写作个性的彰显，依然抵挡不住“杀鸡取卵”式的应试洪流，在最近的2010年、2011年广东高考的评分标准附则中，一句要特别关注考生的“生活体验与认知”的响亮呼吁，表达了新课标背景下高校选拔人才的内在诉求，也应证了中学作文教学要回归原点本质的强烈愿望。

2、作文教学，应回到原点。体验源自观察与思考。越是贴近生活，越要发现生活、感知生活的慧眼。2011年，一位考生在写回到自己出生地的“原点”时，这样生动地记录观察的情景：踏着青石板路，我缓缓步入巷的深处。映入眼帘的是久违的西关老屋。深红的趟拢门前是三级浅平的台阶，某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过，老猫用前爪轻轻拨弃脸上的胡子，发出“喵”的一声后，打了个滚又沉沉睡去。我知道，这是在喧嚣大城市的深处才有的悠闲与宁静。而我人生的起点就始于这一片祥和中……趟拢门后，原本掩着的木门已敞开。借着屋内微弱的光线，我看见头发花白的老爷爷正躺在摇椅上看报纸。突然，一个

3、小皮球“嘭”地一声打在了摇椅上，紧接着一个年纪仿佛只有两岁的孩子屁颠屁颠地走到摇椅旁，揪着爷爷的衣角：“爷爷，球球！球球不见了！“老人摘下眼镜，笑着起身，把孩子揽入怀抱，细声细语地说着：”喔，球球去哪儿啦！在这里吗？不是！啊……在这儿！“只听，一阵银铃般的笑声传入我耳朵，我仿佛看见早已过世的爷爷也曾这么抱着我。是的，在我人生刚开启的那几年，这条老巷却承载着来自亲人的无数关怀，西关人特有的温情。小作者在写关西老屋时，观察是特别细致的，趟拢门的颜色、台阶的形状、懒猫的情状、阳光的特点、白发爷爷的安详、两岁幼童的出场、两人的天伦之乐……都极尽细微生动，作为广东省记叙类标杆卷1号文，这篇文章

4、恐怕很大程度上就是充分肯定其观察的到位，该考生由观察而思考“西关人特有的温情”，则是更大的文化亮点。可见，深入的生活体验，实则与敏锐地观察分不开，更以深刻的思考提炼分不开。体验应融入细节和情感。每个人都有生活体验，但并不是每个人都能够在作文中传达生动的细节和动人的情感的，好的文章，作者一定要善于敏感捕捉细节，进而能够根据细节挖掘其背后深蕴的感情。我们再看一则2011年广东高考高分作文的一个片段：我望着外婆的背影发呆。这时母亲为我端来一碗汤放在我面前。我一惊，抬起头，看到母亲从鬓角垂下的几丝白发。“怎么了，快继续你的学习啊！做完了才可以让你定下心吃饭呀！这几天忙得什么似的！”母亲笑着说

5、，走去厨房。……4我心头涌动，我现在难道不也是为了自己的学业，自己的将来而奋斗吗？什么时候我也忘记享受一碗美味的汤，什么时候我也忘了母亲又多长了一根白发！我所奔波追求的那个目标，获得后真的让我露出过满足的微笑吗？我与我所希望的真正的幸福和我现在所做的，不也像当年外婆外公那样离得越来越远了吗！我一直想要飞更远，不料幸福是在起点！……雨停了，天空开始放晴。我走进厨房，与母亲站在一起：“妈，我来帮你点什么吧！”我与母亲对视而笑。这篇文章考场给了58分！外公外婆因为对外在的东西追求过多，却牺牲了最本真的家庭幸福。小作者面对自己的母亲，用了很多细节描写，先是端汤、后是笑语、再是入厨；而自己先是

6、吃惊、抬头，后是心里活动描写，最终说服自己，珍惜眼前的幸福起点，也就是珍惜幸福的“原点”，强调在学习工作中，回到亲情的原点，不再麻木冷漠。这中间，小作者始终饱含真情，“望着发呆”、“心头涌动”、“对视而笑”等词语，很真切地传达了自己回到“亲情原点”的心路历程，能够产生强烈的共鸣。体验有直接的，也有间接的。间接的体验来自可供阅读的资料、资讯，或者通过非亲历性的方式获得的生活或情感体验，在间接体验中，来自万象生活的客体与本我这一主体构成思想见解上的一致，产生情感与思考的同位，进而以一种典型化的方式写进作文，我们也高度认同这样的生活体验，来看2011年广东省议论文标杆卷1的中间两段：情感是

7、原点，是坐标的中心，可生活怎么就离它越来越远呢？学生埋头苦读，眼里充斥着数学公式、英语单词，对他人与社会却渐渐变得冷漠；父母拼命赚钱，为孩子提供更优质的生活，与孩子的交流却少得可怜；白领日夜加工，为事业拼搏，却快要连回家的路都忘了……太多的欲望，让我们有了太多的渴求，太多的渴求给我们带来了太多的压力。沉重的负担让我们只顾埋头前行，或许我们连转身看一下原点的勇气都没有了，因为我们恐惧于发现我们离他是多么的远！但是，当家变成只供休息的旅馆，当朋友变成只是过节时