浅谈转变教师的教学行为(

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1、浅谈转变教师的教学行为［摘要］从事小学教学已二十七年，通过长期的教育教学实践和对新的教学理念的学习，摸索教学门道，感悟到现代教学的真谛“育人为本”的重要性。教师在教学中，应该对学生倾注全部的爱，用真诚的爱心去感化学生的心灵，使他们倍受阳光的温暖、雨露的滋润。为了适应现代教学，教师应该从转变教学行为做起，如何转变教学行为呢？我从以下几个方面不断努力：一、尊重、赞赏，一切为了每一位学生的发展；二、帮助、引导，做学生的良师诤友；三、自我反思，与学生共同成长；四、沟通、合作，促进学生的全面发展。［关键词］尊重赞赏帮助引导反思沟通合作随着教学改革的不断深化，教师的观念得到不断的更新，同时，教师

2、开始注重角色的转变，即“教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。”但是，由于受应试教育的影响，现实教学活动中，存在着许多问题，有碍于教师教学行为的转变，教师在无意中会跟着应试教育的“指挥棒”转，使“一切为了每一位学生的发展”成为“一切为了学生的成绩”。这种教学行为是与全面实施素质教育相违背的。在科学教学活动中，教师应怎样做到转变教学行为呢？我通过多年教学活动，结合对新课程理念学习和培训，谈以下几点粗浅的认识。一、尊重、赞赏，一切为了每一位学生的发展“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一核心理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在以往的教学活动中，我发

3、现这样的一个问题，教师遇到有的学生在学校比较顽皮或有其它违纪行为，经过耐心教育效果不大时，就找其家长沟通一下，以求得家长的支持。这时，家长一听说自己孩子不听话，就十分气愤，同时甩下这样的话：“老师，您对我孩子的关心我是非常支持的，我这孩子就是顽皮，我都被他气死了，希望老师能帮我狠狠教训几下，就是打伤手脚，我也绝不怪你的。”4对于这种现象，我们且不说教师真的打伤了学生，家长会怎么样，我们教师也不会这么愚昧，去体罚学生。但是，对这样调皮的学生的教育问题，正是对教师的一种考验。我在从教多年的教学生涯中，充分认识到这一点，教师对待顽皮学生，只有耐心、细致地说服教育，才能让学生服你，教师要在尊

4、重学生尊严的原则下，严格教育学生，才能立足于不败之地。在教学中，总有一些智力迟缓、学习成绩不良、有缺陷及被孤立和拒绝的学生，针对这一特殊群体，我就想方设法用“心”教育，充分理解并尊重他们，努力做到不伤害学生的自尊心。但尊重并不等于放纵，要求应该是严的，但要求的尺度可视实际情况适当放低，有利于他们能真正接受。对于和自己意见不一致的学生，我在尊重他们的同时，并鼓励他们多提一些不同的意见，包括对问题的看法，对教师的教法的质疑，这样更有利于教学。教师不仅需要尊重学生，还要学会欣赏每一位学生。在实际教学中，即是最优秀的学生，也一定会有他的缺点，同样道理，那些学习“特困生”和思想“问题生”也一定

5、有他的优点。有时候，“差生”的优点往往被老师所忽略，如果忽略学生的优点，视而不见，或不去发现，我想，这是当教师的最大失败。只要我们以“一切为了每一位学生的发展”为目的，在教学活动中，对学生多一些尊重和赞赏，就会收到很好的教育教学效果。二、帮助、引导，做学生的良师诤友传统的教学主要为了传授知识，归根结底为了学生能应付考试。这样，通过死记硬背，记性好的同学能使教师如愿以偿，考了好成绩，教师、家长、学生皆大欢喜。记性差的学生无计可施，就遭殃了。为了根本改变这种教学行为，教师应该努力以教促学，“教的职责在于帮助，教的本质在于引导。”1、帮助学生，通常我们每一位教师都在教学过程中尽力帮助学生解

6、决学习上遇到的各种问题，使学生能顺利的完成学业。而新课程强调：“①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标”。②帮助学生，寻找和利用学生资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥4帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和倾向。这就要求，教师不断学习，掌握教学本领，有效地帮助学生，只有这样，才能让每一位学生得到发展，使迷失了学习方向的学生，不再徘徊；使失去了学习信心的学生意志坚强；使学习懒惰的学生增加动力

7、；使有缺点和缺陷的学生看到希望；使勤奋好学的学生找到更好的学习方法。毛泽东说过“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因而起作用”。学生是祖国的未来和希望，我们教师今天的付出，就是为了学生明天的成长。2、引导学生，“引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。这就要求我们教师充当“照明灯”，在自身不断充电后永远照亮学生，在学生学习、生活中当好引领人。要引导好学生，教师必须不断学习，完善自