美术 学科 九 年级 下 册导学案

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1、美术学科九年级下册导学案单元欣赏与收藏主备人备课时间上课时间教学内容1.美术欣赏与收藏课时1总课时1教学目标1.掌握美术欣赏的基本方法，理解美术收藏的目的与意义，尝试收藏卡的设计制作。2.尝试用描述、分析、解释与评价的方法欣赏美术作品，用收藏卡的设计与制作发现美术收藏的意义。3.品读经典美术作品，树立“真实”的审美态度，从而客观判断美术史中经典美术作品的审美价值。教学重点掌握美术欣赏的基本方法，理解美术收藏的意义。教学难点能独立尝试用描述、分析、解释与评价的方法欣赏美术作品。课前准备教师：多媒体课件，教师收藏的邮

2、票、书画等物件学生：国内外经典美术作品一幅（图片或文字信息）学案导案二次备课备注教学设计一.收藏交流1.学生欣赏教师的个人收藏作品，引发儿时的收藏情节。2.学生各自介绍自己收藏过的“宝贝”。3.结合课本介绍，交流讨论私藏宝贝是否属于美术收藏？4.学生思考私人收藏和博物馆收藏、美术馆收藏、画廊收藏目的和意义的不同。5.了解本节课的学习内容。一.收藏展示1.向学生展示教师个人收藏的邮票或字画、烟纸等物品，并简要说说这些收藏对老师自己的意义。板书：收藏2.提问：同学们，你们有没有自己收藏的“宝贝”呢？3.讨论：私藏宝贝

3、归属于美术收藏么？（结合课本P5内容）板书：美术4.思考：私人收藏和博物馆收藏、美术馆收藏、画廊收藏的目的和意义有什么不同？（初步阐述即可）5.小结：刚才大家二、美术欣赏1.欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》⑴描述作品。①初步感知：欣赏作品，初步感受作品所描绘的画面美不美？美，美在哪里？不美，原因是什么？②再次感知：伴着背景音乐，对照课本中的图片及介绍，独自欣赏作品2分钟，并尝试描述画面。③描述画面：学生描述画面中11名纤夫的表情和动作。④提到的私人收藏的宝贝绝大多数都不是美术作品，书画、玉器、家具、陶瓷等才算是美术

4、作品。因为这些藏品具备审美性和相应的收藏价值，所以今天我们一起来探讨一下美术欣赏和收藏。板书课题：美术欣赏和收藏二、美术欣赏1.欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》美术欣赏方法很多，今天我们来学习一种最基础的四步欣赏法：即描述、分析、解释、评价。⑴描述作品。①提问：就美术作品的审美性而言，你认为这幅画所描绘的画面美不美？情况A：美，你认为美在哪里？情况B：不美，原因是什么？②再次感知：引导学生伴着《伏尔加河上的纤夫》的背景音乐，对照课本中的图文，独自欣赏作品2分钟，并尝试描述画面。③试一试：请学生描述一下画面中11名纤

5、夫的表情和动作。④尝试体验：结合课本中的文字描述，模拟画面中人物的表情与动态。（烈日下，漫长荒芜的伏尔加河畔的沙滩上，11名衣衫褴褛的纤夫拖着身后满载货物的船，步履沉重地向前行进。）⑤交流评价：学生对各组学生的模拟表演情况进行评价。⑥从教师的归纳小结中了解美术作品欣赏的第一步：描述，是基础。即对画面中的事物进行感性的描述。⑵分析作品。①了解美术作品欣赏的第二步：分析。②小组合作，深入分析，完成表格。③交流讨论。④模拟演示：根据画面中出现的11名纤夫形象，分小组选定一名感兴趣的人物，仔细观察其动作、表情，结合课本中

6、的文字描述，选派代表进行模拟演示。教师即时拍摄：学生模拟表演时表情和动作的特写照片，并将各组表演的照片放在一张PPT课件上。⑤交流评价：播放PPT，回顾各组精彩表演，引导学生对各组的表演进行评价。⑥小结：欣赏美术作品的第一步就是要学会在观察的基础上进行描述。刚才我们通过身体语言进行了模拟表演，从而体验了纤夫们的苦难。板书：描述⑵分析作品。①提示：描述是欣赏的基础，但作为美术学科的学习，更重要的是要从画面分析中找到画家通过什么样的绘画语言来表现“苦难”的？这个步骤叫做“分析”。板书：分析②引导学生小组合作，深入分析

7、作品，完成表格。背景人物视点设置色彩构图③交流讨论。④思考：作者是如何表现“苦难”的？⑤寻找表现“苦难”意义的颜色，说说它们分别被列宾演变成了哪些形象？⑥对比欣赏，分析画面中间的男孩和他身边老者在色彩和动态上的区别和象征意义。⑦进一步了解欣赏美术作品的第二个关键点：分析，是立足于美术作品画面构成要素的理性分析。⑶解释作品。①了解欣赏美术作品的第三步：解释，即诠释艺术家通过美术作品传递信息，如思想、情感、观念等。引导学生思考：作者是如何表现“苦难”的？⑤找找表现“苦难”意义的颜色，进而对比这些找出来的色块在作品中出

8、现了多少？它们分别被列宾演变成了哪些形象？（课件展示）⑥对比欣赏：位于画面中间的男孩和他身边的老者色彩和动态上有什么区别和象征意义？男孩：象征着希望。老者：对现实的无奈。⑦小结：色相作为颜色的本来相貌，本身并不具有感性特征。不同象征物的颜色，我们人为地赋予了它们色彩不同的性格特征。伟大的艺术家往往能让我们在不同的色彩中感受到热情或者是苦难。总之，美术作品的描述是带有个人感