良好的学习心态源于科学的评价方式

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1、中职语文多元化评价方式研究良好的学习心态源于科学的评价方式——中等职业技术学校语文学科多元化评价方式的研究上海市竖河职业技术学校王虹焱关键词：中等职业学校语文多元化评价方式学习心态一、背景及目的温家宝总理曾在视察听课后发表的讲话中特别谈到评价的问题:素质教育绝不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性、经常性。所谓综合性,就是要教学生既会动脑,又会动手;所谓全面性,就是要使学生德智体美全面发展;所谓经常性,就要根据学生长期的学习表现决定成绩。可见,评价与考核的改革确实应当引起教育界的关注,也应当采取有效的措施促

2、进评价与考核方式的改革,把中小学评价与考核改革作为一项重要的课题来深入研究。现行的评价制度和考试制度注重学生的某一次考试分数，甚至考试的形式单一，内容过分依赖于教材，而忽视了学生的全面发展，部分内容与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。作为最具综合性、基础性，横向联系各学科能力最强的语文学科，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，一直是职业学校各类专业学生开设的一门公共必修课和素质教育课，对于文化素质教育来说，有着极为重要的学科价值和最为有效的教育手段

3、。因此，改革当前语文考试制度和形式，实行多元化评价是十分必要和紧迫的。中等职业技术学校新的教学思想强调以培养学生技能为主，文化课的教育思想是为专业课服务，着重于实用性和适用性。而原有的教育方式、教学内容和一卷式的考试方式已不能适应这一需要。机械的文言文学习，缺乏时代性的一些现代文并没有给学生带来丝毫的学习兴趣，这样的教学完全是劳而无功的。“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”这一教学理论也同样适用职业学校的学生，因此应“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关心学生个性的发展，激励每一个学生走

4、向成功。”评价的目的“既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于学生的个性发展”。在这个意义上讲，实行教学改革，积极探索职业学校语文课多元化教学的评测模式，使教学评测吻合新的教学要求，促进学生知识和能力的发展，提高教学实效，已是摆在每一个我们中等6中职语文多元化评价方式研究职业学校文化课教师面前迫切的任务。前一时期，国家和上海市分别召开了职业教育工作会议，对职业教育提出了新的要求并做为一个教育的重点，这为发展中等职业教育提供了良好的契机。在新的“课程计划和标准”的精神指导下，我们学校开展了“转变教师

5、角色，提升学生素质”的系列研究活动，从教学思想，教学内容，教学方法都做了更切合学生学习需要的探索。只重视卷面测试而忽视甚至抵制口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价,单一的评价方式成为职业学校文化课评价的主导。这种评价方式已经极大地影响了学校的管理和教师的课堂教学取向。从对学生的调查中不难发现，学生也缺乏主动学习的心态，其主要原因就是认为学而无用。因此，作为教育者，就要在建构主义的指导下，有效地引导学生积极、主动地参与学习，促进学生对有实用性的知识的主动建构；使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，以

6、此来协调和丰富自己，判断自己的学习进展与目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，以正确地认知。多元化评价模式，就是在评价学生的学习实绩和效果时，打破长期以来形成的以考试（主要是笔试）为主的单一评价模式状况，改变原先只注重考试分数而不注重能力培养和觉悟提高、只注重结果而不注重过程的状况。考试只是一种评价学生学习情况的手段，其主要目的在于帮助学生发现学习中存在的疑难问题，设法予以解决。二、研究的理论依据1、语文“人文论”认为语文不仅是工具，它是母语教学，应当注重学生人文精神的培养，应该强调学生整体的语文素养的提高，

7、重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响，重视学生智力因素与非智力因素的整合，重视学生情操的陶冶和个性的养成。通过语文学习，将着眼点放在“立人”方面。因此，语文学科的人文性注定了语文教学要重视学生语文学习的内容，而不是语文学习的形式。因此，学生学习的内容必须与其理解能力成正比，即学生能理解的放入教材，不理解的则不能放入语文学习内容之中。因而强调语文学科教学要从人出发，以人的发展为目的和归宿，从而培养学生成为能学会用的人。2、建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在的信息，而是根据认知结构主动

8、地和有选择地知觉外在信息，建构其意义，所以学习不是行为主义所描述的刺激——6中职语文多元化评价方式研究反映过程，而是一种双向性的建构过程。它在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，但同时不否认教师的作用。因为建构主义认为学习是在一定的情境中即社会文化背景下，借助于他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，而教师的讲授表面上好像是在传递知识，但实际上只是在促进学生自