让经典伴着孩子们成长

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1、让经典伴着孩子们成长河南南阳市油田第五小学于溟慧临江仙华夏文明花灿烂，源流长五千年。论诗词曲赋名联。千古经典，它万世流传。文化传承吾使命，山千仞志登攀。日积月累是源泉，朗读背诵，看个个欣颜。特级教师于永正说“学语文就是攒钱”。一、儿童语言的源头在哪里2004年元月份期末检测时，我校作了一次作文分析：发现学生的作文，审题不清，立意不新，词汇贫乏，语言苍白无味。（作文满分30分）三年级平均失分率26%，平均得分22.2；四年级平均失分率22%，平均得分23.4；五年级平均失分率18%，平均得分24.6。从失分的情况可以看出作文引导的缺失相当严重。一篇《儿童语言贫乏

2、堪忧》的报道引起了我们的重视：“一篇600字左右的小学生作文,其中使用了72个“死了”，如“热死了”“烦死了”……整篇文章都是十分简单的词语，毫无文采可言。”“初一的一位语文老师曾对三十篇“我爱我家”学生作文进行统计分析，学生用的词不超过200个，成语、俗语很少见，更不用说自己个性化的语言。”“有的语言学专家指出，孩子语言的贫乏，主要是因为他们的父母忙于工作，丧失了与孩子交谈、游玩、体验生活的机会，而把孩子们整日留在电视机前，很少去翻阅书籍；另一方面，快餐文化也让孩子们迷失了自己，他们跟着时尚流转而懒得去创造。这样，儿童语言就渐渐失去了发展源泉。”语文课标要求

3、打开现在的语文书，在每个单元的“语文园地”或“积累·运用”中都有一些读读背背的内容，其中有：诗、词、名联、名句、成语……如：第七册第四单元“读读背背”中出现对子歌：“潮涨落，月盈亏，暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。”在第十一册第三单元出现了“地力之生物有大数，人才之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。”《语文课程标准》指出，小学一至六年级课外阅读总量要达到145万字，学生背诵古今优秀诗文160篇（段），其余部分（也包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。不是不背，不是不读。“背什么？”“读什么？”要靠

4、学生自己去进行，几乎是不可能落实的；靠家长，能有几个家长有能力和时间给孩子进行科学的规划和合理的引导？推荐背，推荐读。老师们以前也做了，但只有少数学生背了、读了，大多数学生家里没这样的书，学校的图书馆解决不了图书的问题，好几年都没钱买书更新图书了。集体订书也是一条途径，可是书店的书都是单一的，如唐诗三百首，宋词三百首，现代散文……学校不可能给学生订所有的书，而且有些内容太深，小学生读不懂。满分作文的秘密2003年高考作文：《只缘身在此山中》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依

5、旧，知否，知否，应是绿肥红瘦。”“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物；故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”“盖将自其变者观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者观之，则物与我皆无尽也。”旁征博引，信手拈来二、开发校本课程《经典诵读》主体内容具体内容篇段数量主体内容具体内容篇段数量备注经典诵读诗150美文欣赏优秀诗歌100在实际开发及校对中有个别篇数有上下浮动词60精品散文60曲30创意作文80赋5小小说10文15国外精品60联50句200经80大量阅读积累：诗词曲赋文联句经抒怀

6、寄情议事论政做人处事惜时求学言志优秀诗歌精品散文创意作文国外精品语言典范大道至简启迪心智贴近生活感人至深语文是民族文化的根合计共900篇段，约35万字。翻开这套书，《满江红》、《忆江南》等家喻户晓的诗词名篇，李白、苏轼等名家的千古绝唱，《四书》、《五经》中的名句箴言，泰戈尔、朱自清等大师的不朽佳作，异彩纷呈，它将带领孩子们进入深遂的文化圣堂。三、构建《经典诵读》的推进机制基本理念：只求熟读成诵，不必求懂。1、实施机制（1）开设经典诵读指导课。在每周的语文中抽出一节（30分钟）教授、指导经典诵读和美文欣赏。为保证学生应有充分的读书时间，我们号召“午间静悄悄读书时

7、间”，每天中午到校后20分钟，拿出自己喜爱的课外书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统计。“让读书成为习惯”，一点一滴，可以汇成江河。（2）探索三种课型：展示型、赏析型、巩固型（3）十六种方法：语言的方法：听（听朗诵）说（说意思）吟（吟唱美）补（补空字）品悟的方法：问（问疑惑）猜（猜意思）比（多比较）评（众评议）体验的方法：搜（搜资料）用（用名句）演（加表演）对（合作对）拓展的方法：编（巧改编）送（送朋友）画（诗配画）书（写作品）趣味诵读第一种：拍手歌法第二种：相声法第三种：加衬词法第四种：分声部法第六种：变节奏法第七种：快板法第八种：双簧法第九种：方言

8、法第十种：说唱法第十一种：摇头晃脑法第