让评价伴孩子们快乐成长

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1、让评价伴孩子们快乐成长长动小学王森《数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信心。”课标还指出：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”如何让评价达到它真正的目的呢？教学实践证明，只有让评价伴随着孩子们快乐的成长时，评价的目的就达到了。一、让孩子们随时都能得到评价。    只要是跟学生们在一起，我就会随时对他们进行评价，包括课堂提

2、问、课堂作业、测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。比如：下课了，我发现一个叫李港的同学站在黑板前，认真的看着上节课我在黑板上的板书，我问他：“你在看什么呢？”他说：“王老师，这节课教的方法我还不太懂，我想再看一看。”当时，我对他不懂的地方进行耐心的讲解，并在全班上对他进行了表扬。对于学生们每天的表现情况，我会因人而异，以小纸条的形式，让学生带回家给他们的家长，通过这样的评价让家长们了解学生的在校情况。二、注意评价方式多样化。   传统的评价一般是以老师为主，具有局限性，在新课标的理念下，我采用多种形式对学生教学评价。 1、学生自我评价。自

3、我评价的作用是任何其他评价方式都无法取代的。教师要注重学生各方面的自我评价，比如在学习领域，我希望学生通过自我评价来了解自己的兴趣爱好及学习习惯的养成，为自己的学习定好位，从而使学习活动更加有效。有时对学生进行测试后，我会组织学生们进行自我评价，让每个学生都说一说自己的测试情况，不仅使学生进行了语言表达，也使他们发现自己和别人在学生中存在的不足。2、学生相互评价在教学中，我经常让学生进行相互评价，要求学生互评时要做到公平，公正：既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。如听完了同学的回答后，可引导学生评一评：“你的回答不够完整，我认为应该这样说：男生的人数（

4、18人）是女生人数（9）的多少倍，是求18里面有几个9。”“周建宇的想法有不对的地方，我认为应该这样回答。”在同学们的互评后，我再进行总结评价，肯定同学们都说得有道理。3、教师评价学生。我对学生的评价表现在各个方面，并且注意评价的语言，比如:你真棒、说得太好了、你是一个聪明的孩子......在对学生的作业进行评价时，我不仅对他们的作业打上等级，经常对优秀作业贴上一个笑脸娃娃或一面小红旗。我还注重对后进生的评价，我们班有一个叫李文成的同学，上课时学习习惯很差，有一天，我发现他没有乱动，而是在听我讲课，我当时就奖了一朵小红花给他，没想到当天晚上，他妈妈打电话给

5、我：“王老师，今天李文成可高兴了，他说今天老师表扬了他。”从那以后，李文成上课表现比以前进步了很多。三、注意疑难问题延迟评价。在一堂课中出现的疑难问题，我认为不要过早的进行评价，应该灵活运用“延迟评价”方式留给学生充裕的时间，让学生首先抒发见解，使学生开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性见解。比如：在教学估算时出现了这样一道题目：892+150，学生们都问我怎么做？我当时故意对他们说：“王老师也不太明白，你们开动脑筋想想，好吗？”学生们七嘴八舌议论了起来，然后，学生们把自己的想法一一陈述，对他们的想法只要是对的，我都给予了肯定。四、学生评价老师。有

6、时，我也会让学生们来评价老师，比如在教学“用乘法口诀求商”时，我和同学们做了一个互对口诀的游戏，让学生们给我出除法题，我说出答案和所用的乘法口诀，同学们参与积极性很高，纷纷各抒己见。有的说：“王老师说对了！”有的说：“王老师本事可大了。”有的说：“我也要向王老师一样回答得又快又好。”学生挑战老师，同时也激起了学生学习的兴趣。师生一起活动，多项交流，评价，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，整个课堂充满了活力。又如：在教学“几百几十的加减法”时，我写错了一个得数，学生们也能马上纠正。评价的作用在于提高学生学

7、习数学的兴趣，在于提高学生的学习能力，也在于提高了教师的业务素质。就让我们的评价伴孩子们快乐的成长吧。