除数是小数的除法教学案

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1、除数是小数的除法（一）教学内容：课本第69页的例10练一练和练习十三1-4题。教学目标：1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。教学重点：利用商不变的规律，将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。教学难点：1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。2、计算中商的小数点的位置。教学过程：一、自主学习（新知我先学）学习目标：1、知道一个

2、数除以小数的计算方法。2、能正确地计算一个数除以小数。学法指导：先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成《新知我先学》，通过自主学习及小组合作。然后小组学习、讨论、交流，让同学们进行展示，小组间相互点拨，对有疑问的题目教师点拨、拓展。1、自主完成：被除数121201200除数660600商2以上是应用了（）2、我会算：79.8÷42＝3、阅读课本69页例10（1）例10中，要求我们解决一个问题是（）。（2）列式：（）÷（）=（）4、所列算式与我会算的算式的不同点是（）。5、7.98元=（）角4.2元=()角6、阅读课本，课本中

3、告诉了一种（）方法。7、如果用这种方法，除数4.2乘（）变成整数（），扩大了（）倍；被除数7.98也应该扩大（）倍，变成（）。这样计算是根据（）性质。比较一下第（）种方法简便。8、请把书上的计算做完。9、69页练一练1题（填在书上）。10、我能完整地规范地计算小结：除数是小数的除法，可以把（）数转化成整数来计算。计算除数是小数的除法，先移动()的小数点，使它变成()，再看除数的小数点向右移动几位，就把被除数的小数点也（），然后按照除数是（）除法进行计算。被除数和除数如果扩大若干倍后，多余的0和小数点要（）。二、小组交流１、针对《新知我先学

4、》，先让各组学生展开对学，解决独学时存在的问题（逐题交流，解决小组中个性存在的问题）。２、对学结束后，在小组长的带领下进行群学，解决对学中存在的问题。（交流预习作业中有争议的问题，达成共识）３、教师分配任务，再次群学，群学内容为要展示的内容，教师在对学、群学、再群学的过程中搜集反馈信息。三、展示反馈１、展示反馈的第一个环节：写的展示（要求：小组长在再次群学之后，安排本组成员在写的展示时，要求板书工整，注意双色笔的运用，内容精练，重点突出）２、展示反馈的第二个环节：说的展示，小组在展示时，结合展示，师生、生生都可以进行点拨。３、学情预设预设

5、１：预设２：预设３：预设4：根据学生的回答（共性问题大家讨论）四、点拨提升１、根据反馈的问题教师点拨提升２、根据搜集的信息教师点拨提升３、在展示过程中，生生之间也可以点拨提升课堂练习：练习十七第2题（填在书上）。五、当堂检测8.4÷5.61.71÷3.8课堂小结：本节课学了哪些知识，你有什么收获和大家分享一下？练习指导板书设计教学反思除数是小数的除法（二）主备人：盖秀玲备课时间：10月24日参与人：苏瑛柴亚丽王青青王俊霞盖秀玲完善者：完善时间：教学内容：P70页例11试一试、练一练及练习十三第5—8题教学目标：1、引导学生运用已有的知识经

6、验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。教学重点：被除数的小数位数少于除数的小数位数时，先在被除数的末尾补“0”再移动小数点教学难点：理解被除数末尾为什么可以补“0”。教学过程：一、自主学习（新知我先学）学习目标：1.学习被

7、除数和除数小数位数不同小数除法计算方法。2、知道被除数和除数小数位数不同时的计算法则。学法指导：先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成《新知我先学》，通过自主学习及小组合作。然后小组学习、讨论、交流，让同学们进行展示，小组间相互点拨，对有疑问的题目教师点拨、拓展。我自学我快乐1、我会算：1.1÷5.5＝30÷1.2＝2、阅读课本70页例11，买萝卜多少千克？,列式（）。3、运用以前所学知识还能解决吗？（能、不能）把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘（）被除数要乘（）。除数0.55的小数点向右移动（）位变成整数()；被除数

8、1.1的小数点也应该向右移动（）位，数位不够，就在后面（）变成（）。这样计算是根据()性质。4、把例11补充完整。知识小乐园：1、在（）里填上适当的数。3.7÷0.4=（）÷40.042÷0.