厄运打不垮的信念_教案[1]

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1、《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。 教学重难点：1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。 2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备:介绍谈迁、《国榷》，多少岁开始写，理解“厄运、信念、名垂青史、奋笔疾书、家徒四壁、一袭破衫、博览群书”板书、磁铁多媒体课件四年与北京分开在北京的画面设计理念:《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

2、析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。教学过程：一、复习引入，整体感知。1、之前同学们预习了20.课，了解了相关资料，这里有几个课文中出现的成语，谁来读？出示：明末清初、家境贫寒、翔实可信、博览群书、一袭破衫、终日奔波、明史巨著、名垂青史    2、这些词语都是描写——？（写谈迁的），你能用上面的词语来说说谈迁吗？3、看来同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们继续走近谈迁，进

3、一步体会他那——（读课题）！4、我们看到“厄运”这个词，字典上怎么解释？（困苦的遭遇，不幸的命运解释为厄运），在本课的故事里，谈迁遭遇了什么样的厄运？出示课件请同学们默读课文，找一找，画一画。二、体会书稿的来之不易，揭示谈迁的信念。1、谈迁遭遇了什么样的厄运？学生汇报答案，师板书：书稿被盗并打出课件，指名该生读。为什么书稿被盗对谈迁是一个厄运呢？带着这个问题我们自由朗读课文的第一自然段？找出你感触最深的句子。2、理解《国榷》来之不易。■为什么书稿被盗对谈迁是一个厄运呢？出示课件：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《

4、国榷》。■你真会读书，你抓住了一系列的数字来体会谈迁。请其他同学拿起笔圈起句子中出现的数字，一起把这句话读一读。■出示两条句子：比较句子：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。我们看，老师改动了一下句子，把这句子中的数字去掉，你们看行不行？上下桌之间可以讨论交流（通过这些数字你感受到什么？）（“20多年”，感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血；可见谈迁坚持不懈；“6次修改”，知道反复地查证、修改，内容在不断地充实；可见谈迁精益求精；“50多岁”，知道谈迁从27岁的青年写到了老年，可见《国榷》凝结了谈迁毕生的心血；“400多万字”说明书稿的工程浩大，可见

5、《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。）■这些数字，我们读着，读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，更读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。让我们一起带着感受，带着这些理解，读出这些有生命的数字，课件齐读■你还从哪些语句体会到了《国榷》来之不易。出示下个课件：由于他家境。。。。。。为了抄一点史料。。。。。。读这两句，你感受到什么？我们想象一下这样的画面：一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，__________；渴了，__________；累了，_____________。3、感知“信念”■谈迁历尽艰辛，坚持不懈，从二十多岁的青年写到花甲之年，谈迁是

6、为什么坚持下来的？他的信念是—？课件：编写一部翔实可信的明史。因为有信念，谈迁完成了400多万字的《国榷》■让我们捧起书来，一起来读这段。生齐读。？4、过渡：■为了这部国榷，谈迁熬白了头，花了二十多年的时间。现在《国榷》写成了，他会是怎样的心情啊（非常高兴，欢天喜地、心花怒放、欣喜若狂）还有谁来说说谈迁的心情？三、围绕“厄运”，走进谈迁。1、■师出示课件配乐读：可是，这一切都在小偷入室，《国榷》被盗后化为乌有板书化为乌有20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。■

7、小偷偷去的仅仅是书稿吗？偷去的是什么？谈迁此时是什么心情？■好好读这段话！指导朗读。个别读读出谈迁的悲愤、绝望、痛苦、痛不欲生、灭顶之灾、■谈迁从欣喜的巅峰跌入到痛苦的深渊，五十几岁的谈迁还能站起来吗？出示课件：很多人。。。。。。下决心从头撰写这部史书。谁来读？■你听出了什么?看到了什么？■是啊，谈迁决定从头撰写这部史书。（板书从头撰写）2、■这样的打击，换了谁都会受不了的，是什么支撑他从头撰写？（信念）师指板书，这信念是—立志编写一部翔实可信的明史。?让学生读■所以厄运并没有——？齐读句子20多年、历尽艰辛写下的书稿一夜之间化为乌有，谈迁悲痛之后毅