《三、人的性别决定》教案2

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1、《三、人的性别决定》教案一、【设计依据与构思】。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、【教学目标】1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用

2、科学态度看待生男生女问题。四、【教学准备】教师准备：制作课件。学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：(5分钟)1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军，分辨河莉秀和塞曼亚的性别。听讲，进入思维状态。学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生

3、的探究欲望。知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。为了维护竞赛的公平。1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族自豪感。二、自主学习(9分钟)1、人体细胞中的染色体：(1)数目：()对。(2)种类：①常染色体()对。②性染色体()对，女

4、性的性染色体可以表示为()；男性的性染色体可表示为().2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的()，亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过()在亲代和子代之间传递实现的。3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有()条常染色体和一条()染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有()条常染色体和一条()染色体；另一种精子则含有()条常染色体和一条()染色体。4、如果含()染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含()染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是()。看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。5分钟后小组

5、交流。通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。二、引导探究、层层推进1、人类染色体传递：(10分钟)2、人类的性别决定。(10分钟)1、【展示】人体染色体图谱：2、【提问】(1)读图比较男女染色体组成的异同点。读图4.4－6，描述人类生殖过程中染色体的传递过程归纳总结通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。知识整合、迁移应用(3分钟)自我测评(1分钟)哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？(2)图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？3、【回

6、忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵(后代)的传递规律。父亲母亲精子卵细胞受精卵23对23对数量？数量？数量？4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。5、【提问】：(1)同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？(2)染色体的这种传递方式有什么意义？6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色

7、体，受精后形成的受精卵内又恢复到两对，进一步研究发现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在研究其它生物的有性生殖过程中也发现了这一规律。7、【探究活动】：生男生女的比例参照教材P79的探究实验，以小组为单位讨论制定自己的实验方案(有困难可咨询老师)，时间3分钟。(1)你打算用什么材料？(2)怎样设计实验装置？分别模拟什么？意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。设计如何设计实验探究生男生女的比例。(可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。)分析数据，得

8、出结论。怎样解释实验结论