人的性别决定(教案)

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1、第三节人的性别决定（教案）南京育英第二外国语学校郭荣辉教学目标：知识与能力：1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。2.解释人的性别决定方式。3.掌握性染色体的表示方法。4.知道人的体细胞的染色体组成。5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。过程与方法：1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。情感态度与价值观：1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。2.通过开展游戏，提

2、高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体。2.人的体细胞的染色体组成。3.解释人的性别决定。教学难点：1.理解人的性别决定方式。2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。教师准备：1.制作“人的性别决定”的网络课件。2.准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。（用于探究活动）3.准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1.预习本节课的内容。2.收集有关中国、全世界人口

3、的男女比例的资料。教学过程：一、人类染色体的特点：教师活动学生活动1.点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？2.讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言）（板书：106：100）3.归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是1:1。1.点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。4.提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。（点击课题，出示课题）5.提问：本节课的教学目标是什么？6.点击教学目标和重难点，讲

4、述：请一个同学读一下本课的教学目标。7.本节课的教学重点和教学难点又是什么？8.讲述：再请一个同学读一下本课的教学重点和教学难点。（关闭此网页）9.指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）10.依次出现：性状、基因、染色体。11.提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家将课本打开到36页，认真阅读课本的第一段，仔细观察图15-8、15-9，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟）12点击性染色体和常

5、染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：⑴男、女体细胞中相同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？⑵男、女体细胞中不同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？13.展示问题：如何表示这一对性染色体？屏幕出现：男—XY,女—XX。14.提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？15.学生回答后，屏幕展示：男性体细胞:22对+XY女性体细胞:22对+XX16.提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？17.学生回答后，屏幕展示：男性生殖细胞:22条+Y或或22条+X女性生殖细胞:22条+X18.提

6、问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？19.屏幕展示电子显微镜下的X染色体与Y染色体的图片，讲述：这是电子显微镜下的X染色体与Y染色体，由此可见X染色体比Y染色体大得多，长得多。20.讲解：2.一个学生阅读本课的教学目标；另一个学生阅读本课的教学重点和教学难点。3.思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。4.认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。5.思考后，回答：⑴22对；没有；常染色体。⑵1对；有；性染色体。⑶男性:XY;女性:XX.6.思考后，回答：男性体细胞:22对+XY;女性体细胞:22对+XX。7.回答：精子:22条+X或22条+Y；卵细胞:22条

7、+X。8.回答：Y染色体短小，X染色体长大。9.认真听老师讲解介绍。短小的Y染色体是从X染色体退化而来，只有X染色体一半大，是唯一没有同源伴侣的染色体，只含有78个基因过去曾被认为是废物，在人类基因组计划中受到冷落。二、人的性别决定：教师活动学生活动1.出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？2.归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。3.提问：科学探究包括哪些步骤？4.点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。5.提问：我们应该提出什么问题来探究？6.学生回答后，点击提出

8、问题，出现