1.《z c s》教学设计

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1、《zcs》教学设计北京市西城区红莲小学吴静【理论依据】《语文课程标准》明确指出：”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，教师应该在拼音教学中重点开发教学的直观性、趣味性和实践性，以达到调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，丰富拼读的实践内容的目的。【教材分析】《zcs》是部编语文教材一年级上册汉语拼音教学部分第7课。本课有五部分的内容。第一部分，是三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”字，只提示了“z”的音，字母提示“z”的形。三只小刺猬坐着听讲，认真地练习书写字母“zcs”。“刺猬”的“刺”提示“c

2、”的音，刺猬的样子提示“c”的形，蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示的“s”的音，丝的样子提示“s”的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节。与介母u韵母哦组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字，左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课的新学音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”要求书写的字母在cs的笔顺以及在四线格中的位置。【学情分析】一年级的孩子，智

3、力身体都处在发展的时期，他们注意力持续时间短，形象思维占主导，他们会对趣味性的学习更感兴趣。z、c、s这三个平舌音，学生读起来有一定困难，会出现对字母和音节的发音不准确的情况。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，采取灵活多样的教学方法。【教学目标】1．结合情境图学会“z、c、s”三个声母，能读准音，记清形，正确书写。2．学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。3．学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。【教学重难点】教学重点：1．结合情境图学会“z、c、s”三个声母，能读准音，记清形，正确书写。2．学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读

4、音节。教学难点：学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。【教学设计】一、情景导入1．同学们，我们在拼音王国中已经认识了一些声母，看屏幕我们一起叫出它们的名字。2．今天是单韵母小i的生日，它想邀请好朋友参加它的生日会，它要去哪里找它的好朋友呢？二、学习声母zcs的音和形1．学习z：（1）引导学生观察:这是什么地方？谁在做什么？（2）讲解发音要领：把“写字”的“字”变成一声读得轻一些，短一些就是声母z的读音。（3）自己快点找找，你能找到声母在它在哪儿吗？（4）谁能编出一个顺口溜来记住它的样子。读儿歌：老师写字zzz，像个2字zzz。2．学习c：（1）再来看看，谁

5、在干什么呢？(2)讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。（3）自己快点找找，你能找到声母c在哪儿呢？（4）谁能编出一个顺口溜来记住它的样子。读儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。3．学习s（1）引导学生观察:谁在做什么？（2）讲解发音要领：把“吐丝”的“丝”变成一声读得轻一些，短一些就是声母s的读音。全班男生、全班女生。（3）自己快点找找，你能找到声母在它在哪儿么？（4）谁能编出一个顺口溜来记住它的样子。读儿歌：小蚕吐丝sss。小结：在大家的帮助下，小i顺利地找到了三个新声母。我们一起叫叫

6、它们的名字z、c、s。他们发音的时候舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。我们一起读读同学们用顺口溜编成的拍手歌吧！三、学习整体认读音节zi、ci、si1．小i邀请z、c、s参加它的生日会，它们可高兴了。它们在一起又唱又跳的，不一会儿三个声母就变成了三个音节。2．出示zi、ci、si（1）哪位同学知道这三个音节读什么？i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。 （2）小i是个有礼貌的孩子，每次标调他都会把帽子摘下来。老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？ 

7、学生练习读，指名读，齐读。（3）出示zǐ、cì、sī指名拼读，生活中你在哪儿听到过这个音呢？(4)做游戏：找朋友老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。四、学习zcs与单韵母组成音节1．瞧，其他的拼音宝宝也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s交朋友呢。（一）学习两拼音节。（1）出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 ze zu  ce cu se su zā cá sǎ zà   先自己练习拼读，再请小老师带读（2）课件出示带声调的音节zū cú sǔ