藤野先生（导学案）

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1、大垸中学八年级语文备课组123678大垸镇中学语文学科导学案年级：八年级主备人：李敏审核：审批：课题课型课时使用者上课时间《藤野先生》预习展示三课时学习目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；2、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。学习重点学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习难点学习鲁迅先生的尊师好学的

2、高尚品德和强烈的爱国主义精神。独学内容：解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，绯红：                 宛如：               流言： 畸形：                 匿名：                发髻：杳：                   瞥见：                          美其名曰：                         第一课时1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点3 了解全文记叙的几件主要事情，给文

3、章划分段落层次教学过程：导入新课：1  鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。3  介绍时代背景：4 快速阅读课文 a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，文章是按顺序来组织典型材料的。以作者的为线索。b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：变换了个地点：①“我”在；②“我”在；③“我”。C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。第一部分（第—段）写“我”第二部分（第—段），这是全文的主体部分，写

4、“我”，赞扬先生的崇高品质，以及“我”的原因。第三部分（第—段）写“我”的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。6、小组代表展示所学内容7、研习课文的第一部分。请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？作者抓住清国留学生的主要特征：的丑恶形象。（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？用两个贴切的比喻，“”和“”，加上“”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“”的意思，“

5、标致”是“”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。 （C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？“东京也无非是这样。”“无非”是“”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的、和。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台

6、的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的转到记叙在。8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。五、布置作业。1  预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第二课时教学过程：一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的）二、在课后预习的基础上，

7、教师指导学生划分第二部分的层次。速读课文 （对学内容）明确：该部分可划分为四个层次。第一层（—段）写第二层（—段）写。第三层（—段）写。第四层（—段）写大垸中学八年级语文备课组123678。三  品读课文，探究人物形象： 品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23）1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（）、举止（）、声调（）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。2、概括出在仙台我与藤野先生交往的

8、事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征