拓虹《花钟》教学案例

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1、《花钟》教学案例一、谈话导入新课。师：同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）师：为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。）师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？生：我喜欢美丽的牵牛花。我喜欢金黄色的菊花。师：同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）　师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。　今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同

2、学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）　师：读了课题，你想知道什么？　生：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？　3、我想知道花钟是怎么来的？4、我想知道花钟里有哪些花？　5、我想知道花钟有什么用？　过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！二、初读课文、学习字词、了解大意。师：大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生自由读课文。）师：同学们读得很认真，课后的生字会认了吗？（会）这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助

3、他。（学生同桌两个互相检测课后生字。）师：读的真不错，老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]师：[屏幕出示：“（）的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]　师：（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。　指名读句子。　生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点

4、，烟草花从暮(mù)色中苏醒。暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？（生：很暗的样子。）师：你怎么想出来的？（生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。）师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试。师：谁来读。　生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。　师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。　生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫

5、活动的时间相吻(wěn)合。　评价：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！　生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。评价：你真棒！　生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。　　过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。三、再读课文、解大意。师：谁来说说你读懂了什么？（生：我读懂了什么是花钟。）　师：你是从哪儿读懂的？（生：我从第三自然段读懂的：一位植物学家曾有意

6、把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。）　师：还有吗？（生：我从第三自然段的这句话读懂的花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。）　过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号一边默读，一边标出第一段中写到了哪些花。师：谁来说一说，第一段写了哪些花？生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。师：读得真认真！想看看这些花吗？（生：（齐说）想！）[屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生用“淡雅

7、的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。]师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，我们一起来看看。（用字幕出示这段话，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？请同学们仔细看，你发现了什么？师：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……　生：“开了”一词用得太多。　生：太单调、干巴，一点儿也不美。　师：课文是不是这样写的？（生：不是。）　师：请大家自由读读，看看你发现了什么？　生：1、我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开

8、的样子”。2、运用拟人写法、比喻写法。　师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？　生：能。“牵牛花吹起了紫色的