诱思探究总结 物理组

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1、让每一颗金子闪闪发光---新课程改革暨诱思探究教学总结章丘市第五中学物理组李运起在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。课堂教学改革之路，我们走的曲曲折折，尤其是新课程标准实施以来，我们作了认真分析和思考，认为诱思探究教学是课堂教学改革的理想选择。今年是我校课堂教学改革决心和力度最大的一年，诱思探究教学理论创始人、陕西师范大学张熊飞教授先后两次来到我校，针对我校实际情况，从理论和实践上进行了细致入微的讲解和指导。之后，我校领导高度重视，全校师生密切配合，诱思探究学科

2、教学在我校落地生根，开花结果。通过一年的反复学习、反复实践，我们取得了一定的成绩。现就一年来物理组进行诱思探究课堂教学改革的情况做一简短的总结。首先，通过实施诱思探究实验教学，使我们组每位教师都发生了教学观念上的彻底转变，诱思探究教学不知不觉中成为我们课堂教学设计的一种理念。以学生自主学习为主，在教师的引导下，学生通过多方面探究活动获取新知并培养能力。教师不是注入式将结论直接告诉学生，而是在方法论指导下让学生通过观察，猜想，实验，验证等探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得过程以及培养科学探究能力。此举充分体现新课程标准中要求的“学生是课堂教学的主体，教师是

3、课堂的组织者、引导者”，落实以学生终身发展为目标的科学发展观。课前花大量的时间去精心准备教学设计，力争在各个教学环节上体现学生为主，一切为了学生发展。不仅要通过探究过程的经历让学生获得知识，更重要的是学生获得知识的科学探究过程，以及获得结论或推导出问题答案的方法。通过不断地实践、创新、总结，再创新、再总结，使我们的诱思探究课堂教学越来越好地体现了新课标的精神。在开始的理论学习阶段，我们每天保证一小时的个人学习时间，每周保证两次集中学习时间，每次不少于两小时，每人记录整理学习笔记不少于五万字，每月一次学校统一的闭卷考试，考试成绩全校公布。教师的学习热情空前高涨，尤其是

4、集中学习时，组内每位教师积极参与，争相发表自己学习的见解或感受，同时也把各人学习过程中存在的疑惑摆出来，供大家讨论、交流、学习……通过半年的学习，每位教师的理论知识水平都得到了大幅度的提高。在接下来的应用实践阶段，我们坚持“一课二摩三讨论”，即每周至少有一名教师上一节公开课。上课教师先按诱思探究教学理论备好课，然后在集体备课会上说课，由组内其他教师提供参考意见，讨论修改，上课教师认真撰写修改后的教学设计，上第一节课；组内其他教师跟上听课，听完课后进行第二次集体备课，讨论上课过程中出现的问题及改进意见，上课教师集思广益，再一次修改教学设计，上第二节课；在学校领导的带领

5、下组内教师再一次跟上听课，听完课后进行第三次集体备课，共同讨论上课过程中仍然存在的问题，制定出最后的课堂实施建议，由上课教师重新撰写定稿后的课堂教学设计。在学校领导的监督指导下，我们把“一课二摩三讨论”坚持下来并且形成一种制度，它极大的提高了教师的教学水平、课堂效率及教学质量，组内三名年轻教师（参加工作1—2年）迅速成长起来，由教学新手成为老手，尤其是胡士会老师（参加工作1年半）在张教授来我校听课指导时，上了一节全校示范课（《光的全反射》），得到了领导、专家及全校师生的一致好评。高二物理成绩也在期末统考中取得了很大的进步。伴随着学习过程与实践过程的深入，我们还将继续

6、保持旺盛的课改创新精神，继续贯彻、深化诱思探究课堂教学改革，使其成为一种理念、一种习惯，继续指导我们的常规教学，使其成为提高教学水平及教学质量的一柄利剑。其次，在实施诱思探究教学的实践中，我们深刻地认识到我们的教学行为发生了很大程度上的转变。传统的课堂教学模式存在着重知识传授轻能力培养，重教法轻学法，重智力因素轻非智力因素等弊端。有些教师曾试图改变这些不良现象，并为此作了一些努力和尝试，但又往往是矫枉过正，采取了“放羊式”的方法，不能有效地发挥教师的主导作用。从根本上看，这是忽视课堂教学过程中人的因素而造成的。它使课堂教学要么变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，

7、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的激发；要么使课堂教学过程混乱，气氛过于活跃，甚至出现失控的局面，最终导致学生厌学，教师厌教。人们从这种“以教为中心”中看到学生主体地位的丧失和受动性无止境的延伸，又从“以学为中心”中看到了教师主导地位的冷落和学生自主性的放任自流。教学中的两个极端，促使我们不得不重新审视教与学的关系，更全面地认识课堂教学。诱思探究课堂教学就很好地解决了这一问题。而在以往的的教学活动中所提倡启发式教学，则是教师以提问的方式启发、诱导学生回答，以达成对教材内容的理解、把握。学生虽搞清楚了知识间的联系，但学习效果往往也不佳。教师作为一堂课的主体站在重心上，往