让学生爱上语文作业

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1、让学生爱上语文作业【摘要】课改中，尽管语文作业的内容和形式已大为改观，趋向于检查学生对学习方法的掌握情况，检测学生各方面的语文能力，但仍有很多学生表现得较为被动，不愿意做作业。作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，作业问题解决不了，学生的语文素养和能力就难以提高，语文成绩自然就上不去。为此，我们就要从布置作业的方式入手，创设各种民主宽松的活动情境，把语文作业巧妙地放到语文教学的各个环节中，让学生在活动中自主选择作业，并在不知不觉中完成；让每一位学生都能在轻松愉悦的活动中获取知识，展示才能，张扬个性。而且我们更不能忽视对学生作业的评价。其实有效的作业评价，可以

2、增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等等。因此，我们要采取不拘一格的评价方式方法，使作业评价发挥更大的启发和教育功能。我们要努力让学生不再把语文作业当成是一种负担，而应看作是一种享受。【关键词】巧妙设计语文作业、培养兴趣、活用“四多”、巧批改中国人的母语是汉语，语文则是汉语的浓缩，在教学实践中，我们常常花了大力气，可学生的语文成绩却不尽如人意，所以，我们不得不静下心来好好反思，不得不进行进一步的更为深入的研究。我发现：教学中，总有一部分学生不愿意做作业，要么干脆不交作业，要么偷工减料，有的即使完成也只是应付而已。批下来的

3、情况更是令人堪忧。看来，作业问题解决不了，学生的综合素质也就难以提高，语文成绩自然就上不去。为此，我专门对学生进行了有关语文作业完成情况的调查。从调查中笔者发现：从重视程度上讲，很少有学生把语文作业放在第一位的，而且，学生大多埋怨作业量大，认为语文作业枯燥、单调，成就感没数学、英语明显。学习语文兴趣不浓，语文成绩就很难提高。看来，我们不仅要巧妙设计语文作业，优化语文作业的结构，外化语文作业的形式，更要从学生的实际出发，设法培养他们对语文作业的兴趣。学生只有对作业充满了乐趣，才会迸发出最大的主动性，正如心理学原理指出的：“兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的情趣又会促发强烈

4、的求知欲，出自内心的迫切需要而学习，学习中的艰辛再不感到苦。”语文作业内容丰富，形式多样，但万变不离其宗，它总是围绕着听、说、读、写等方面展开的。语文作业的设计是语文教学的一种手段，一种过程，它充分体现了语文学习的综合性、实践性，新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”各类语文作业，它能促使学生在实践的基础上生成素养与能力。那么，如何让学生爱上语文作业，使学生乐意做呢？笔者认为可从以下两方面入手：一、创设民主宽松的活动氛围，培养学生的主体意识贪玩、好动是小孩子的天性，正在

5、成长中的小学生更是如此，而活动的开展正好符合小学生的心理，所以，我们可以为学生创设各种活动，寓作业于活动中，老师可以以活动的要求和形式布置作业，开启学生的主动之心，给他们自主学习和合作探究的机会，让每一位学生都能在轻松愉悦的活动中获取知识，展示才能，张扬个性，使他们感到完成语文作业是件快乐事，从而能爱上语文，自觉完成作业，视作业是一种享受，让他们真正从“要我做作业”变为“我要做作业”。学生有自己的生活阅历、思想认识、性格爱好，有自己独立的人格，如果我们教师只凭自己的主观意识去灌输他们，压抑他们，限制他们，必然会弱化他们的主体意识，换句话说，他们始终是被老师牵着鼻子走的，如此接受

6、教育，怎能主动起来？语文作业又何尝不是这样？我国古代教育家孔子就把乐学看作是求知的最高境界，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”没有乐学、乐做的主动意识，便不能发挥语文的人文作用，所以，为学生创设一种民主宽松的活动氛围，显得尤为必要，这正如鸟儿一样，只有在辽阔的蓝天才能自由自在地翱翔。我们可以创设种种活动情境，让学生在听、说、读、写中放飞心灵，让他们的思想冲破以往的束缚，给他们自主选择作业的机会；尊重他们独立思考的权力，让他们能够在不同形式的对话中无拘无束地倾吐自己的思想感情；鼓励学生展开联想和想象的翅膀，敢于创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能萌

7、生超越前人的智慧和激情。二、寓语文作业于实践活动中，充分发挥其“直通车”的作用我们可以把语文作业巧妙地放到语文教学的各个环节中，让学生在语文实践活动中不知不觉地完成，不必让学生纯粹为了做作业而做作业，这样，既节省了时间，又让学生在轻松愉悦的氛围中培养了学习语文的兴趣，无疑，还提高了课堂效率，何乐而不为呢？语文活动可大可小，形式多样，有独立完成的，也有几个人合作完成的，通常情况是人人参与，一些难度较大的或选拔性的活动，则根据学生的能力，选择部分人参加。根据各年级学生的实际情况和教材本身的特点，