让学生爱上作业.doc

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1、让学生爱上作业成龙(成章)实验学校刘娟内容摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如设计观察性的作业、兴趣性的作业、竞赛性的作业、游戏性的作业等等。可以布置一些为课文配插图的作业，也可以布置一些为课文配乐或找主题曲的作业，可以让大家搜集图片或文字资料举办展览，还可以编排课本剧等等。学生就会觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识。教师要尽力

2、做到:化抄抄写写为搜搜查查，化死记硬背为游戏巩固，化被动预习为主动求知等等。关键词：灵活分层趣味开放正文：作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业不仅仅是对课堂的检验，更是对学生素质能力的培养。随着新课程的日益推进，语文老师在作业的设置上动了不少脑筋，但收效甚微。那么教师如何变换作业形式，拓宽思维空间，让学生通过作业真正爱上作业呢？一、作业设计要变“机械”为“灵活”语文作业应该没有机械的重复一切，都非常灵活，需要思考才能完成。许多老师布置机械重复的作业很多，题海泛滥

3、，作业形式单一，孤立，繁琐的字、词、句的训练盛行，加重了师生双方的负担。不少老师在设计和布置作业时，并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选，使大部分学生做作业都处在应付老师检查的层面。长此以往导致学生对作业产生了厌烦情绪。教师要灵活设计与现实生活贴近的“语文生活化作业”，让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。因此，我们的教师要放开眼界、放开胸怀、放开手脚地去布置作业，只有这样，才能实现学生的语文素质的养成、语文技能的提升、语文成绩的提高。二、作业设计要变“统一”为“分层

4、”教师布置作业往往重统一训练轻分层练习，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不的作业，让学生通过做作业各有所得。因此，布置作业时要全面考虑学生的差异，避免好生“吃不饱”，差生“吃不了”。努力拓宽作业思维的空间，增加作业的多样性和选择性，多给学生自主选择的权力，让不同层次的学生各取所需，力求让每个学生的个性在作业中都能得到充分的展示，以全面保护他们学习的自信性和积极性，促进学生的个性发展。一般来说，教师要设计创新练习适合于优秀生，设计综合练习适合于中等生，设计基本练习适合于基础较差的“学困生”。这样的作业

5、由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。三、作业设计要变“枯燥”为“趣味”众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如设计观察性的作业、兴趣性的作业、竞赛性的作业、游戏性的作业等等。可以布置一些为课文配插图的作业，也可以布置一些为课文配乐或找主题曲的作

6、业，可以让大家搜集图片或文字资料举办展览，还可以编排课本剧等等。学生就会觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识。教师要尽力做到:化抄抄写写为搜搜查查，化死记硬背为游戏巩固，化被动预习为主动求知等等。四、作业设计要变“保守”为“开放”“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”，“读十年书行万里路”。我们理想中的语文作业不应只拘泥于课堂，而应放之于生活有更多的活动探究。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养

7、。教师要结合教材内容设计参与式作业，要结合教材视域设计专题性作业，要利用教材载体设计运用性作业，要结合学生自身设计自主性作业。学生在教师的引导下主动参与、自主选择作业的内容设计，使学生在情趣盎然中增长知识、运用知识、发展智能。体现开放性、创造性，启迪学生创新思维。因此，作业的设计要具有适当的开放性，留给学生充分展现自我的空间。总之，教师布置作业应以提升学生的兴趣为出发点，拓宽思维空间，注重让学生在作业的过程中，既成功显现获取知识的能力，又得到情感的体验，尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣，形式更丰富多彩

8、，让学生真正爱上作业。