让学生爱上语文作业.doc

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1、让学生爱上语文作业作业是帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段，它必不可少，但也绝对不是多多益善。“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。”教师根据这一要求合理给学生安排作业，但不能忽视的是只有当学生对作业产生兴趣的时候，作业才能真正达到把知识转化为技能的目的，因为只有兴趣才是最好的老师。因此，要想既保证训练又减

2、轻学生负担，语文作业必须在形式上下功夫，要着眼于效率、着力于设计。 一、作业内容层次化，因人而异 学生只有在积极主动的心理诱因下才有可能发挥最大的潜能，取得最优的作业效果。因而，教师可以把不同学习能力的学生归为几个“层次”，让作业内容体现层次性。 比如同样是抄写生字，可以这样布置：已经会写了的学生只需写一遍，要求写得既准确又快；不会写的学生写三遍，要求写得对、写得好，这样任务明确，又能保证质量。 练习写片断也可以分层次设计作业，以五年级上册《鲸》为例，“小练笔”中要求“根据课文和自己搜集的资料，以‘鲸的自述’为内容写一篇短文”。我把这一“小练笔”按难易程度分为

3、三个层次，让学生进行练习。第一个层次是，“根据课文和自己搜集的资料，以‘鲸的自述’为内容写一段总分结构的话”，要求使用一些简单的说明方法。此练习适合基础比较差的学生，重点考察学生掌握说明方法的情况。第二个层次是，“根据课文和自己搜集的资料，以‘鲸的自述’为内容写一篇短文”。此练习和课后的习题一致，多数学生都能达到这个要求。第三个层次是，“仿照课文的写法，写一种自己熟悉的动物或植物，要求用上简单的说明方法”。由于这篇课文是本单元的第一篇课文，所以这一写作要求适合学习能力比较强的学生。