爱莲说教学设计方案

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1、《爱莲说》教学设计方案教学内容：爱莲说教学目标：认知：1、理解文言文中的重点字词，读懂课文内容，把握作品主题技能：1、正确流利、有感情、有节奏地朗读文言文2、弄清作者从多个角度描写莲花的特点及所表现的品质3、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高语文的综合素养情感：1、凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操。培养学生喜爱莲花的情趣2、通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神教材分析：这篇课文是一篇文情并茂、托物言志的古代散文佳作。课文语言简洁优美，通过对菊花的惋惜，对牡丹的讽刺，对莲的赞美，从而透露出作

2、者周敦颐胸怀洒脱，厌恶官场之黑暗，为官清廉的人生观和处事观。教学重点难点：品借网络提供的信息资源完成文言文的学习，感悟莲花之美，陶冶情操，培养学生喜爱莲花的情趣。学习对象及学习需要分析：建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动了学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展了学习的深度和广度，发展了学生的信息能力和创新能力，促进学生的意义建构。由于历史背景的差异，文言文与现

3、代文在的表达方式和表达习惯上存在着一定的差别，其内容与学生生活实际相距太远，加上教师的繁琐分析，使小学生对文言文的学习觉得索然无味，难以引起学生共鸣。因此，充分利用网络的开放、信息量大的优势，利用视听结合，将文字、图形、声音、动画有机结合，将丰富多采的资料一一呈现给学生，为他们创设人文的互动平台，淡化了“字字落实、句句清楚”的机械教法‘让学生在适度的“不求甚解”“观其大略”的轻松的读书氛围中，品味文质兼美的精神食粮。网络环境创设与应用设计：从课程结构以及学生认知特点出发，利用网络快速地为学生提供丰富多彩的图文声像并茂的教学内容，创设形象直观的交互

4、式的学习环境，这种人机交互模式打破打破了时间和空间的限制，主动权完全掌握在学生手中，他们可以主动地利用上网迅速搜寻的途径到未知的信息海洋中“航行”，形成信息的获取、处理、创造、表现的能力，将信息转化为知识，建构自己的知识结构。本设计集文字、图形、声音、动画于一体，自行设计了《爱莲说》的专题学习网站。我把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与《爱莲说》有关的译文、社会背景、作者简介、名家对文言文思想内容、艺术特色的点评、鉴赏片段等资料都制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文，对

5、读音存在问题较大的同学可以听录音资料，分辨出文言文的朗读节奏。这样，不同的学生根据自己的需要选择自己的学习途径、方法，使学生主体地位真正落到实处。教学过程：本教学过程以表格的形式呈现出教学的全过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及媒体的设计意图。步骤媒体设计流程教师行为学生行为组织形式媒体设计意图创设情景导入课文提供网络资源：莲花、菊花、牡丹的大量的相片1、同学们，你们喜爱花吗？2、今天，我为大家带来了三本花的相册，请同学们打开相册找一找你最喜爱什么花？3、揭题1、学生饶有兴趣地翻阅相册，寻找自己最爱的花。2、学生迫不及待地介绍自己寻找到

6、的喜爱的花，并能说出理由学生个体活动师生互动成功的导课是长剧中的序幕，令学生迫不及待地往下看；是一个巨大的磁场，使学生身不由己地被吸引。课伊始，我利用网络容量大的特点，收集了菊花、牡丹、莲花的千姿百态的相片让学生翻阅寻找自己喜爱的花，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机，迅速投入学习的良好状态，同时也为学生主动建构知识提供了充足的信息源。步骤媒体设计流程教师行为学生行为组织形式媒体设计意图反复诵读感知课文精读课文品位赏析1、提供网络资源：文言文《爱莲说》的课文录音、译文。2、网上自主学习以课文内容为依托，网上自主学习1、播放课文录音，让学生注意

7、文言文的朗读节奏2、这篇文言文主要讲了什么内容？通过网络及时了解学生的学习情况，并提供适时帮助和个别辅导1、莲花有哪些特点？请同学们自学课文，以表格的形式来完成。2、教师适时指导，帮助学生完成表格，让学生明白莲花在外形、环境、味道的特点。3、请同学们利用网络去寻找、发现莲花的这些特点，行吗？4、利用网络提供的资源自主学习，通过视听课文录音，大部分学生掌握了文言文的朗读节奏。5、通过网络自己了解文言文的大意，遇到问题，也可以通过网络询问老师。6、有节奏地朗读文言文，并翻译其文1、同桌自学课文，以表格的形式向同学交流莲花的特点，归纳出其品质。2、利用

8、网络去寻找莲花的特点，把获取到的信息进行分析加工，从而转化为知识。学生个体活动师生互动生生互动学生个体活动师生互动生生互动集文字、图形、