初中语文爱莲说教学设计方案.pdf

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1、爱莲说教学设计方案山西省忻州地区代县五中学校学员姓名：张俊卿课爱莲说题名称科语文年级八年级目教【一课时】45分钟学时间学在现代社会中，学生容易被表面的繁华所吸引，追随高档品，攀比之习风盛行，思想较浮躁，不易形成正确的价值取向而丧失自我，更不必说者信仰了，本文通过对莲花的赞颂，教育孩子要有美好理想和正直的人格，分学生对文言的诵读，了解大意，就会仰慕君子，产生向上的力量；骈体析文也易上口，学生小学有颂读古诗的习惯，不难理解本诗的意思。情感态度价值观：教学1.理解作品对追名逐利得世态的批判。2.领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。过程与方法：目1.通过朗读，加强学生对文言文语言

2、的感觉和对文本的理解。通过合作探究，加强对文本的探究，理解君子品行;通过讨论，明白作者的创造意图。标2.通过反复研读文章，引导学生树立远大理想，修身养性，洁身自好。知识与技能：1.掌握文言实词，领悟作者感情。2.体会托物言志和衬托的写法，学习记叙抒情议论相结合的写法。教1.对追名逐利世态的批判，对高洁品格的追求。学2.自己的处世观点，获得的启示。重点、难点教多媒体课件音频视频图片学第1页共7页学一．导入新课1．课前，多媒体播放课文朗读录音，配以莲花图片，周敦颐头像。学生仔细教观看。学活2．朗读课文并放歌曲《荷花颂》，放毕，上课铃响。动13．同学们，见过莲花吗？刚才大家欣赏了屏

3、幕上的荷花和作者像，我们来回忆咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开⋯⋯）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。6．教师提示学生看课件中的学习目标。（课件）第2页共7页二．进入第二板块的教学：理解课文1）注音。字义（课件）颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜2)分析理解课文：1。学生齐读课文教师小结：这是一篇

4、文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要教学摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，活我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。动二2.学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“⋯⋯,⋯⋯也”可译为“⋯⋯,是⋯⋯”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，

5、译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。3。理解莲花的高洁品格1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品格明确：生长环境（出⋯⋯不妖）----高洁、质朴体态香气（中⋯⋯益清）----正直、芳香风度气质（亭⋯⋯亵玩焉）-----清高3、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？两者有哪些相似之处呢？从“莲，花之君子”中可看出莲是人的化身。４、莲和君子有哪些相似之处呢？莲出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直第3页共7页不蔓不枝香远益

6、清亭亭净植可远观而不可亵玩君子高洁、不随世俗质朴、不媚俗通达正直卓然独立美名远扬正直不苟三。进入第三模块的教学：合作探究（学生二人小组）1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗

7、的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)分析“牡丹”反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感。第4页共7页师小结：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。四。进入第四模块的教学：难点探究理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非