美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活

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1、学校美术教学中的拼贴画教学庆华小学顾亚娟美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我们在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局囿于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，挖掘与拓展教材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教材，不但让我们的美术课丰富多彩，同时将美术教学的空间进一步拓展。根据现有农村美术教学教育的实际情况和我校学生美术基础水平，我们选择了工艺美术教学——拼贴画作为我们的美术教学拓展课程教学内容。一、什么是拼贴画？拼贴画是以各种材料拼贴而成的一种装

2、饰艺术。在中国，拼贴画属于工艺美术的范畴，常用的材料有贝壳、羽毛、树皮、布帛、皮毛、通草、麦秆等。中国的拼贴画以材料产地而得到发展。如：贝壳镶嵌画产于沿海地区，羽毛贴画主要产于东北及山东，皮毛贴画产于内蒙古，树皮贴画产于东北，麦秆贴画产于东北及河北等地。这些拼贴画充分发挥各种材料的色泽和纹理等特性，具有民族、地方特色和装饰美感。正所谓：“一方水土养一方生灵！”因此，拼贴画是我国古文化艺术的一块瑰宝，在我国悠悠流长，具有传统民间艺术风格。在西方，拼贴画又属于现代派艺术范畴，西方的拼贴画常把偶得的材料，如：报纸碎片、布块

3、、生活废弃物等贴在不同质地的画面上，有时亦与绘画相结合。20世纪初期，P.毕加索和G.布拉克把拼贴画技发展为主体主义艺术的一个重要方面。至60年代拼贴画成为流行艺术的一种重要形式。二、拼贴画教学的意义与价值当你接近自然了解自然那就是创造力的来源，拾起一颗掉落的种子即成一个世界，拣起一片落地的叶子便成一如来，使艺术生活化。贴画教学是一种综合性的教学方式，他着重于眼、手、脑的综合使用，配合着观察、思考、想象、操作等方法所完成的一种方式，它具有以下四个方面的价值：1、拼贴画教学能增强学生学习上的成就感。在贴画的活动中，孩子

4、们并不需要有高度的描绘技巧，他们会很容易完成一张作品，而增强学习上的成就感。2、拼贴画教学能增强学生在学习中的应变能力，在贴画时，画面上的东西是具有可变性的，学生们能随意移动、增加、更换物体，无形中学生便具有了随机应变的能力。53、贴画教学易于引导学生组合与创造的能力，学生在组合时能巧妙的利用不同的物质，将他们结合在一起，并能选择适当的材料，来达到绘画很难表现的质感，因此贴画教学比写生、描绘等平面绘画，更容易引导出学生组合与创造的能力。4、贴画教学能配合学生心智的发展，增强空间学习的认知，在贴画教学里，学生剪下来的造

5、型图案可以任意排列、重叠、组合，做出不同的空间效果来。所以指导学生对于空间的认知，贴画教学应优于平面绘画教学，才能收到良好的贴画技巧。三、如何实施拼贴画教学？（一）收集拼贴画的各种素材，存储资料。1、通过多种途径欣赏拼贴画作品，存储丰富的视觉表象。让学生自己通过电视、网络、书籍、商店等渠道寻找不同的拼贴画，丰富形象储存；教师以各种形象的教学手段，如欣赏范画（名画、教师、高年级学生及同龄人的作品）引导学生增强直观形象感受，让学生说说自己喜欢的一幅拼贴画，感受不同材质的运用，并谈谈心中的感受。通过比较、讨论、引导学生体验

6、、思考、鉴别，努力提高他们的审美情趣。2、在自然和生活中寻找美、发现美。（1）教师带领学生，或者学生自己和家长陪同去欣赏家乡大自然中的美丽风景。如青浦鱼米之乡的风土人情，春夏秋冬变化的田间小道，故乡的襄臣桥（学校附近）……（2）积极发动学生从身边的角角落落，废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料；挂历、绒线、蛋壳、豆类、树皮、破衣碎布、果壳等。（3）指导学生在储存丰富表象和形象素材的基础上，挖掘事物不同角度的美，细微处的美和内在的美。如：我在上《蔬果切片的变身》一课时，当屏幕上展现一颗卷心菜剖面的放大图片时，学

7、生们却不知道是什么，通过缩小出现外形轮廓，出现卷心菜侧面时，“噢，原来是它啊！”学生恍然大悟；“真美！”学生由衷的感慨！随后，在欣赏洋葱的、猕猴桃的、玉米的……许多蔬果的切片图时，学生们非常感兴趣，当我出现由这些切片组合拼贴而成的图象时，学生们跃跃欲试。这个教学在学生印象中印象深刻，原来平时熟悉的事物却也有着另外陌生而且美丽的一面，潜移默化中开阔了学生的视野，提高了学生的拼贴兴趣，从而去寻找美，去挖掘美的欲望被提升了。又如：在拼贴人物头像一课时，当老师要求也表现老人5形象时，有些学生却不认为奶奶美，因为奶奶老了，有白

8、发了，有皱纹了，不比妈妈美。但通过引导让学生用自己爱的眼光去发现奶奶身上深层次的美，奶奶的沧桑是美的，奶奶的勤劳是美的，孩子的心灵是纯真的，他们感觉到了，奶奶真的很美！就这样美育与德育很简单的就被渗透进去了。所以，我们要善于启发学生去发现身边平时忽略的美和美的体现。（二）学习拼贴画制作的基本方法。1、临。就是临摹拼贴画作品（名画、教师、高年级学