浅谈PBL与LBL在眼科学教学中的比较

《浅谈PBL与LBL在眼科学教学中的比较》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、万方数据112山东医学高等专科学校学报2010年32卷沂市伤寒呈现病情轻，病状与体征非典型化的特点。临床表现主要有发热、乏力、食欲不振、表情淡漠、脾肿大等；相对缓脉，玫瑰疹较少见，基本上见不到肠出血、肠穿孔等严重的并发症。在我市分离的48个菌株中，共测出M。、D2、El三个噬菌体型，1989年主要为M。型，1992年主要为砬型，2003年主要为M1、D2型。2讨论．分析我市伤寒的流行因素⋯主要有以下几点：①饮用水卫生条件差。我市几个高发疫区县地处平原地带，地势低洼，人口密集，河、汪、沟、渠多，水源易被污染。这些地区的几个伤寒、副伤寒爆发

2、点均为水型暴发。②群众卫生意识落后，多有喝生水的不良习惯。对苍山县伤寒暴发流行进行的调查，喝生水者罹患率为35．07％，不喝生水者罹患率为8．61％，喝生水者患伤寒的危险度比不喝生水者大4倍(f=96．37，P

3、578人，检出3例，带菌率为0．52％。有病史者带菌率高于密切接触者，差异有统计学意义(x2=4．08，P<0．05)。④疫情实行网络直报以前，疫情报告不及时，延误了疫点、疫区的处理，导致伤寒、副伤寒流行或暴发流行。分析结果表明，预防伤寒副伤寒的发生应当着重抓好：改善饮用水卫生，注意水源保护，雨季坚持饮水消毒，教育群众不喝生水；加强食品卫生监督和粪便卫生管理，进一步改善城乡卫生状况；深入开展流行病学调查，以患过伤寒副伤寒的人和饮食行业人员为主要对象，进行带菌调查，并对捡出的带菌者用敏感药物进行治疗，加强管理，控制传染源；加强卫生宣传教育

4、，提高人们的卫生意识和自我保护能力；做好易感人群的预防接种工作，提高人群的免疫力，以降低伤寒的发病。参考文献[1]宋应同，郑庆斯．伤寒流行的社会和行为因素研究[J]．中国社会医学，1994，12(5)：13．[2]胺华聚，朱体文，张玉军．1992～2001年临沂市伤寒监测点监测资料分析[J]．预防医学文献信息，2003，5(9)：353．(编辑胡怀富)浅谈PBL与LBL在眼科学教学中的比较高富军，林会儒。高淑水(山东医学高等专科学校眼视光学教研室，山东临沂276002)中图分类号：G64文献标识码：B文章编号：1674．0947(201

5、0)02—0112．03关键词：眼科学；教学模式；PBL；U；Ldoi：10．3969／j．iSsn．1674．0947．2010．02．013随着当今生物医学的迅速发展，医学知识已成倍增长，医学生在校期间要学会解决今后可能遇到的所有问题已无可能。因此，目前的观点认为：学校教育的关键在于培养学生终身学习的能力。现代的作者简介：高富军(1958一)，男，山东省沂水县人，1982年毕业于青岛医学院，副教授，现从事眼科学及眼视光学的教学、科研及临床工作，已发表论文28篇。收稿日期：2009．10．08PBL(probl咖一basedlearn

6、ing)教学模式⋯正是立足于此，以学生为主体，以问题为引导，强调培养学生主动学习、独立思考、交流协作、分析和解决问题的能力。作为医学教育改革的途径之一，PBL教学模式已被国内外各医学院校广泛采纳比J。而传统教学模式UjL(1eture—based1eaming)是我国多年来沿用的一种教学模式，主要是以教师为中心，教师授课学生听课，学生自己复习考试。近年来，我校在眼科学教学中也进行了PBL的大胆尝试，初步积累了一些经验，但同时发现PBL教学模式在实施过程中仍然存在一定的问题和难度。万方数据2期高富军，等：浅谈PBL与u扎在眼科学教学中的比

7、较113l对象与方法1．1教学对象及分组山东医学高等专科学校2007～2008级临床医学专业学生，共123人，分为两组：实验组65人，采用PBL教学法；对照组58人，采用传统的LBL教学法。1．2PBL教学流程组织教师成立专门的教学小组，教师将实验组学生讨论内容按症状分为“红眼的困惑”、“看不见了”等7个学习单元。1周安排1个学习单元，中间至少间隔5d。课前教师提出讨论内容，并制定学习目标。由学生轮流报告病例。从文字与多媒体图片信息中获取已知的病例特征，在此基础上鼓励学生提出对病例诊断和鉴别诊断有指导作用的关键问题。学生通过借助图书馆、

8、网络查找资料或与专科医师交流等方法，学习相关知识并进行小组讨论，尝试找出解决这些关键问题所需的证据(包括病史的补充及必要辅助检查的完善)。见习课上学生依次报告自己的学习成果，并提出自己在学习过程中尚未解决的