2.1教学设计

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1、微课教学设计方案授课教师姓名学科语文教龄微课名称湖心亭看雪白描视频长度5分30录制时间知识点来源人教版知识点描述白描描写手法教学类型讲授型启发型问答型教学目标知识与技能目标：品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。过程与方法目标：揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 　　情感态度与价值观目标：解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。适用对象九年级的学生教学过程内容时间一、片头（41秒）以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，运用对比手法,以语言为主，仅仅描

2、写三人对话，人物性格却跃然纸上。20秒谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。【读】一、正文讲解（5分钟19秒）第一部分内容：创境激趣举例激趣：利用动画激趣导入湖心亭【读】湖心亭看雪，交代了作者看风景的地点。位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　【读】那么接下来，

3、我们来看一下这篇文章。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！【读】好，我们简单的读了一下这篇文章，相对比较简单，那么能不能用自己的话概括文中讲了几件事？放两件事的课件，

4、思考：【读】那么，作者独往湖心亭看雪都看到了什么？课件展示教材内容承接前面问题的总结，继续设问：【读】来看一下，这几句当中描写有什么特点呢？对，相对比较质朴。2分10秒课件展示：白描【读】看到这幅画了么？怎么样？是不是比较素？这个在绘画上面叫做白描，非常类似我们的素描。【读】但其实他们也是语文的一种描写方法，那么我们接下来详细的学习一下白描的表现手法。【读】白描，作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。那么，

5、我们来看下面这个问题。第二部分内容：案例引思【读】请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。想一想这一句话是如何勾勒景色的，有什么特点？此句用白描手法，以生动传神的 15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！【读】白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者

6、如见其人。如《范进中举》中，范进中举后写他反复写他拍手、大笑，逼疯深刻而曲婉，活活勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。作者用白描的手法，将一个醉心科举的腐儒描画出来。【读】1分30秒采用白描手法写的诗歌，看似平淡，细细品味，却意味深长。如孟浩然《春晓》用粗线条的勾勒出春天的景象。第三部分内容：认知明理提出思考的问题，总结结尾。【读】好，对于前面的内容还有什么疑惑么？没有的话，回去试着运用白描的手法试着去写景、人或者诗。再结合是个内容看看“莫说相公痴，更有痴似相公者”中作者是如何痴迷的呢？下次课我们一起探讨一下。10

7、秒三、结尾（29秒）【读】那么总结一下今天的课程内容，白描手法。鲁迅曾说，有真意，去修饰，少做作，勿卖弄。对于我们写作也要做到这样的要求，就像白描一样，首先，不写背景，突出主体，其次，不求细致，只求传神，最后，不尚华丽，务求朴实！20秒自我教学反思这节课重点学习了白描手法。通过，背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。