北京市教师资格证教育学笔记

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1、教育学绪论1、教育的定义：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。这三种教育是在不同的场所、由不同的人员实施的，他们在特点和功能上也有所区别。狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，出现在奴隶社会早期。狭义教育的特点是：第一，它是有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活

2、动。、第二，它的对象主要是青少年儿童。第三，它是在受过专门训练的教师的指导下进行的活动。学校教育的基本要素：教育者、受教育者和教育内容。2、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。3、教育学的产生和发展分为：萌芽、创立和分化三个阶段（1）萌芽阶段这一时期，无论是中国还是外国，教育学还没有从哲学、伦理学、政治学等学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，还没有成为一门独立的科学。主要思想家及其著作：孔孟墨荀朱熹等，论语，孟子，大学，中庸，诗书礼易春秋等。西方主要是苏格拉底，柏拉图，亚里士多德，昆体良《

3、雄辩术原理》等。孔子的教育思想：教育的作用、教育对象、教育目的、教育内容、教育原则与方法、道德修养的方法（立志有恒，这是进行道德修养的基础；自省自克；身体力行；改过迁善。仁是孔子道德修养的最好境界。）以及教师观。孟子的教育思想：孟子认为教育的目的是为了“明人伦”。道德教育的原则和方法：持之养气、反求诸己、动心忍性。《学记》的教育思想：学记是世界上第一部教育学著作。教育的作用、学校制度和管理、教育原则（教学相长、豫时孙摩、课外结合、长善救失、启发诱导）、论教师（师道尊严）。苏格拉底：产婆术柏拉图：亚里士多德：灵魂说、教育目的（不仅是为国

4、家培养人才，而且使年轻一代得到和谐发展，为将来美好生活做准备）、实施德智体三育、教育的年龄分期理论（四个时期：0-7,7-14,14-21,21之后）。昆体良的教育思想：①他主张雄辩家应该是一个善良的人，而不单纯是有才能；②是班级授课制的拥护者和提倡者；③主张教育应该适合儿童的天赋才能差异，因材施教；④坚决反对在教育过程中使用体罚。认为体罚是一种残忍行为，会造成儿童心情的压抑和沮丧。（2）创立阶段这一时期，教育学逐渐从哲学和伦理学中分化出来，形成了自己独立的学科和理论。夸美纽斯：近代资产阶级教育思想的奠基人。①教育的作用和目的是培养在

5、身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展的人。《大教学论》假如要去形成一个人，那便必须由教育去完形成。只要受过一种合适的教育，任何人的智力都能得到发展。②教育适应自然原则；③第一次提出了班级授课制；④提出了统一学制和学年制；⑤为各级学校设置了广泛的学科课程（百科全书式的教学内容）；⑥建立了教学原则体系（直观性、循序渐进、启发诱导、巩固性）洛克：绅士教育的目的和内容卢梭：①教育的目的（自然人）；②培养自然人的途径（自然的教育、人的教育和事物的教育）；③各个年龄阶段的教育（0-2婴儿期、2-12儿童期、12-15青年期、15-20青春期）。2

6、5裴斯泰洛奇：民主主义教育家。①教育的目的就是发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，人尽其才，在社会上达到应有的地位。②要素教育理论，教育过程心理学化。赫尔巴特：传统教育学“科学教育学之父”。①教育学的理论基础：他提出根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论的主张。是第一个提出以心理学为理论基础的教育家。②教育目的：选择的目的和道德的目的；③提出了完整的课程体系：根据六种兴趣提出六种课程；④教学方法，教学阶段论：明了、联想、系统、方法。⑤教育性教学原则：没有无教育的教学，没有无教学的教育。⑥强调教师的权威作用：主张通过威胁、

7、监督、命令和禁止、惩罚来对学生进行管理。杜威：教育本质、教育目的、课程和教材、教学五步骤、儿童中心论（3）分化阶段马克思主义教育学：杨贤江是我国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。苏联的克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。凯洛夫、马卡连柯。现代教育理论：赞科夫（发展性教学理论）、苏霍姆林斯基、布鲁纳《教育过程》、布鲁姆、瓦根舍因、皮亚杰等。1、当代教育学发展的主要趋势：①教育学问题领域扩大；②研究的学科基础扩展；③研究范式多样化；④进一步

8、分化与综合；⑤教育学发展与教育改革的关系日益密切。2、教育学主要流派：实验教育学、文化、实用主义、马克思主义、制度、批判教育学。第一章教育的产生和发展1、教育的起源：教育的生物起源说：利托尔洛《人类各种人种的教育演化》；