精细化教学设计评比之四《梨园漫步》张鲁宁

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1、本次精细化教学设计评比要求中提到：要求教师在课堂教学中能够凸显对中学生音乐学习兴趣和参与积极性的关注和培养。以“趣”为切入点[教学目标]1.了解京剧的基本知识。2.通过欣赏京剧唱段、学唱京歌感受京剧的艺术魅力。[教学重点]角色互换演唱京歌《唱脸谱》[教学难点]调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与课堂活动，激发学生的艺术潜能。【本课体现精细化教学的设计】一、课前的问卷调查你喜欢音乐吗？96%你喜欢流行歌曲吗？89%你喜欢中国民歌吗？34%你喜欢中国戏曲吗？17%你喜欢交响乐吗？64%你喜欢外国民歌吗？52%你知道哪些京剧选段？《牡丹亭》《沙家浜》《五女拜寿》《大

2、观园》《苏三说》《女驸马》《天仙配》《梁祝》《穆桂英挂帅》《武松打虎》《锁麟囊》……如果有机会你会学唱京剧吗？56%课前调查问卷【学情分析】（1）学生对于音乐是十分喜爱的，也是乐于实践的。（2）学生的音乐审美价值取向是喜欢流行的、商业化气息强的、时尚的、贴近生活的音乐作品。对中国的传统音乐缺乏基本的了解，甚至持否定态度。（3）学生还很难区分京剧与中国其他地方戏曲之间的区别。分析此表我们可以得出以下结论：【学情分析】【本课体现精细化教学的设计】一、课前的问卷调查以“趣”为切入点，以“以奇激趣----以趣深入---参与激趣---欣赏怡情---学唱激趣---兴趣培养”为主

3、线。把乐理常识、音乐欣赏、学唱歌曲等环节穿插其中。【本课体现精细化教学的设计】一、课前的问卷调查二、动画片导入、连环画介绍、卡通画诠释师：大家喜欢看动画片吗？你最喜欢的动画片是哪部呢？你喜欢它的理由是什么呢？师：今天老师也给大家介绍一部动画片，它的名字叫《大闹天宫》。下面我们一起欣赏其中的一个片段，请同学们找一找这部动画片中结合了中国传统艺术中的哪些因素呢？（人物形象、伴奏、色彩……)一、动画片导入(以奇激趣）教学过程【以奇激趣】伴奏、色彩等方面)的哪些因素？（包括人物形象、动画片中结合了中国传统艺术【以奇激趣】教师总结：这部动画片将中国传统戏曲的表演艺术融入其中，

4、如：人物形象运用了京剧脸谱的描画形式，色彩多采用敦煌壁画的主色调，在刚才的这一段打斗中运用了京剧中武场的伴奏。“以奇激趣”环节设计意图：以动画片的形式导入可以引起学生的兴趣，拉近学生与京剧艺术的距离，以轻松愉悦的方式进入学习情境。【以奇激趣】（二）连环画介绍卡通画诠释（以趣深入）一、京剧的历史提问：你知道京剧在我国被称为什么吗？它迄今有多少年历史呢？（学生各自表述自己的看法。。。）【以趣深入】京剧的起源【以趣深入】京剧的起源【以趣深入】京剧的起源【以趣深入】京剧的起源【以趣深入】看一组卡通图片，小组讨论，根据自己对京剧行当的了解，将图片与相对应的行当连接起来。二、京

5、剧的行当提问：京剧分为哪些行当吗？（教师简要介绍京剧行当的分类）【以趣深入】生旦净丑老生小生武生老旦青衣武旦花旦正净副净武净文丑武丑根据自己对京剧行当的了解，将以下图片与相对应的行当连接起来。【本课体现精细化教学的设计】一、课前的问卷调查二、动画片导入、连环画介绍、卡通画诠释用连环画、卡通图片的形式帮助学生了解京剧的历史及行当，以通俗易懂的形式帮助学生了解，拉近京剧与学生之间的距离，使京剧的形象在学生眼中更鲜活。模仿亮相动作（参与激趣）一、模仿京剧的亮相动作【参与激趣】【参与激趣】“参与激趣”环节设计意图：欣赏前给学生提出模仿的要求，更利于学生集中精力观看京剧人物的

6、身段、动作及表情，模仿的形式增加了趣味性。【本课体现精细化教学的设计】一、课前的问卷调查二、动画片导入、连环画介绍、卡通画诠释三、聆听、学唱京歌（欣赏怡情----学唱激趣）提问：根据京剧的唱腔改变的歌曲叫什么？你知道哪些歌曲属于“京歌”吗？生：......（三）聆听、学唱京歌（欣赏怡情----学唱激趣）一、欣赏京歌《五花马》【学唱激趣】五花马，青锋剑，江山无限；夜一程，昼一程，星月轮转。巡南走北，悠悠万事，世上善恶谁能断。巡南走北悠悠万事，难逃天地人寰。双辕车，乌蓬船，山高路远；醒也罢，梦也罢，人生苦短。千古帝王悠悠万事，功过自有百姓言；千古帝王悠悠万事，难逃天地人

7、寰。。。思考：这首“京歌”的名称是什么？它是那部电视连续剧的主题曲？会唱的同学跟着一起唱【学唱激趣】《江山无限》《康熙微服私访》“学唱激趣”环节设计意图：《康熙微服私访》主题歌《江山无限》是一首旋律悠美、韵味十足的京歌，学生对这首歌曲也比较熟悉，学生通过参与演唱，进一步体验并感受京剧唱腔的美妙和妙用，演唱结束后教师给予热烈的掌声，学生也用热烈的掌声肯定自己的演唱水平。为这节课掀起了一个小高潮。【学唱激趣】二、欣赏FLaSH并学唱《唱脸谱》1、欣赏《唱脸谱》思考歌曲中出现了京剧中什么行当的唱腔？乐谱中有哪些特殊的记号？（欣赏FLASH《唱脸谱》）2、出现装饰音的旋