梨园漫步修改版.doc

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1、初中音乐教学案例——《梨园漫步》何红梅案例内容：传统课堂使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降，生本课堂实际上是为学生好学而设计的教育体系，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，刚开始的时候又很难被学生所接受。有别于传统课堂的生本能使学生摆脱原有教育体系的束缚，摆脱完全由教师控制课堂的局面，使学生完全发挥自己的潜力。生本课堂最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以

2、托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，因此我拟定了以下的教学目标：1.能用柔美的声音和刚劲有力的声音演唱京歌《唱脸谱》的不同的部分，感受京剧唱腔的特点。2.在学生参与音乐表演和创作活动中感受和了解京剧的起源、行当等，逐步走进京剧，以此为契机，通过多种途径了解中国京剧深厚的文化底蕴和悠久的历史。3.通过音乐活动，学生能够积极参与本课堂的学习，并且对各环节的知识点产生学习的兴趣。新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注

3、每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。新课程强调关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验，为使每一位学生都有所发展，在教学时，我就从注重学生情感体验入手，着力营造一种充满活力的生本课堂。以《梨园漫步》为例，我是这样进行的：一、前置作业：1、小组合作查找资料，了解京剧的起源、行当等并说说什么是京剧。（京剧形成于清朝。清朝历史上有一位很有名的皇帝——乾隆。他做皇帝的时候，全国的各种戏曲很多，而且很多都发展到北京去演出，比如来自安徽的徽调等。由于徽调的唱腔优美、

4、表演熟练、剧目丰富，因此在北京发展得很快。到了1828年，道光皇帝的时候汉戏进入了北京，两个剧种互相学习、互相吸收，又学习了其他一些戏曲的长处。到了清朝咸丰皇帝时（1850年左右），一个新的剧种——“京剧”诞生了！京剧的四大行当：生，旦，净，丑。京剧：以舞为容，以歌为声。凡有一点声音，就得有歌唱的韵味；凡有一点动作，就得有舞蹈的意义。在京剧中的表演，除了唱还会有哪些形式呢？念，做，打。伴奏的乐队称为“场面”,有文场和武场之分。把打击乐器称武场。管、弦乐器称文场）。2、小组合作查找资料，说说京剧脸谱给你的

5、印象并和你的组员一起动手做一张脸谱。（脸谱：蓝脸—窦尔敦—勇猛红脸—关公—忠勇黄脸—典韦—残暴白脸—曹操—奸诈黑脸—张飞—正直）二、教学过程：1、师：在百花争艳的中国戏曲大舞台上，有一朵最为璀璨的戏曲文化，它就是被誉为国粹的京剧。老师给同学们准备了一段视频，请欣赏！（引出京剧）那你们对京剧的了解有多少？赶快和你的组员交流一下你的学习成果吧！2、出示并完成前置作业。三、学唱《唱脸谱》。师：请同学们听听这首歌曲回答下列问题：1、初听歌曲说你的感受。2、再次歌曲，熟悉歌曲旋律。3、教师伴奏，学生哼唱旋律。4、

6、带节奏读歌词。5、教师伴奏，学生自主填词。6、跟音乐唱，字正腔圆。唱腔：是刚劲有力，果断的生：刚劲有力的果断的声音。7、整体演唱。8、戴上自己制作的脸谱分角色演唱。四、小结：今天，我们一起漫步梨园，感受到京剧不仅是外国人眼中的脸谱，也不光是四击头的亮相，它更是中国传统文化的一个象征。我们有幸生活在中国这个京剧发源地，而中国京剧文化的博大精深更值得我们去探索学习。教学反思：“生本”的真正含义是什么呢？今天我明白了，以生为本，就是要以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”。唯有此，我们的

7、一切教育教学活动才可能具有针对性，才可能真正走进每一个生动的的内心世界。对于音乐学科的教学来说，“生本”，更是课堂立足之本。一、创设情景，注重体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极情感体验。《梨园漫步》中《唱脸谱》这首京歌，带有京剧的韵味。课前，我从学生那儿了解到，学生对流行歌曲非常喜爱，但对于中国传统音乐京剧一点都不喜爱，也不了解，如何让学生形象生动地了解京剧，会唱京剧呢，我想到了从学生观看到的电视节目开始，在网上下载了一段毕福剑主持的星光大道的一

8、期外国人唱京剧的节目，这段视频恰巧跟教材的歌曲一致。学生看到视频，非常感兴趣，一种视觉和听觉的冲击，他们的情感很容易在其中受到感染。于是，学生一下子就有了学京剧的热情。二、自主学习，享受快乐。生本课堂教学就是要更新传统的教学观念，要转变教师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。在学唱歌曲《唱脸谱》的过程中，让学生自己发现难点，自己观察曲谱，自己评价所唱的正确与否，然后老师再进行指导，完全体现了以学生为主的