人教课标版部编七年级下册《河中石兽教学设计》

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1、《河中石兽》教学设计乌海市第四中学赵文华教学目标1.积累文言词汇，掌握重点文言现象。2.多角度朗读课文，理解课文内容，培养学生学习传统文学的能力和情趣。3.理解实践出真知的道理。教学重点1.积累文言词汇，掌握重点文言现象。2.多角度朗读课文，理解课文内容，培养学生学习传统文学的能力和情趣。教学难点理解实践出真知的道理。教学方法：朗读法、讲授法、对比法、合作探究法。教学过程一、导入：《刻舟求剑》动画导入（方案二：“老头子”的故事）提问：为什么“楚人”没有找到宝剑？所以我们常用刻舟求剑，比喻办事刻板，拘泥而不知变通。生活中，像“楚人”一样的人很多，遇到问题不从实际出发，而是凭主观臆断

2、得出结论。今天我们就一起来学习纪昀《阅微草堂笔记》中的一个小故事《河中石兽》，看看我们从中能不能找到“楚人”的影子？二、感知课文1.作者介绍：纪昀，字晓岚，清代著名学者，也是我国迄今为止最大一部丛书《四库全书》的编纂者。2.学生自由朗读，对照课下注释理解生字词、难懂的句子。3.出示难读字读音：河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào)曳(yè)铁鈀（pá）木杮（fèi）臆(yì)欤（yú）坎穴（xué）4.个体读：一人一段，其他同学注意看他有没有读错的地方，帮助纠正。5.现在老师来检查下同学们对课文的理解情况：(1)阅十余岁：经过十多年。阅：古今异义字，古指经过，过了；今指看。(2)

3、必于石下迎水处啮沙为坎穴：一定在石头下面迎面冲刷石前的沙子，成为坑洞。啮：冲刷，侵蚀。(3)如其言，果得于数里之外。我们请一位同学来翻译一下句子:在数里之外找到了（石兽）。我们发现句子的顺序在翻译的时候发生了变化，“于数里之外得”，在文言现象中，我们把这样的句子叫做“倒装句”；而且这位同学翻译的非常好，在句子最后补充了“找到了石兽”，这样的句子我们叫它“省略句”。(4)求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？译：在河流下游寻找，本来就荒唐颠；在原地寻找，不是更加荒唐吗？颠：通“癫”，通假字，荒唐的意思。课文我们读熟了，下面我们进入到文本的学习当中。三、研读课文1．这个故事围绕一件什么

4、事展开的？（或者说本文讲述了一个什么故事？）寻找石兽2.围绕寻找石兽出现了几个人？哪三个？最后谁成功找到了石兽（或者说按照谁的方法找到了石兽）？3.从课文中哪句话可以看出是老河兵找到了石兽？请同学们用波浪线划出来。得于数里之外4.那么，我们再来看一下老河兵是在什么地方找到石兽的？凡河中失石，当求之于上流。这又是一个倒装句，请同学们马上倒装还原“当于上流求之”。5.我们把东西掉在河里，按常理一般去哪里寻找？（下游）为什么老河兵要去上游寻找？请同学们从文中找出。我们请一位同学来读一下这一段，老河兵的理由很长而且理解起来比较困难，请同学们大声的把这一段翻译一遍，有疑难的地方同桌之间可以

5、交流。哪位同学帮我们翻译一下？这一段理解了没有？理解了老师来考一考大家，请同学们用简笔画把石兽翻转到上游的动态图画出来。同学们都画得非常好！老师用一个动画，完整的给大家演示一下石兽掉进河里被冲到上游的过程。（PPT展示）6.除了老河兵，还有两个人也参与了寻找石兽，就是寺僧和讲学家。哪一段讲到寺僧，寺僧从哪里去找石兽的，理由呢？讲学家是如何寻找的？（板书展示）7.对比寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由，为什么老河兵能找到石兽（提示：河兵是干什么的？）寺僧从我们平时的经验思考，只考虑了流水的作用，却忽略了泥沙、石兽的性质。讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的冲击力。老河兵周全

6、地考虑到了石兽、泥沙的性质和流水的相互关系，这与老河兵常年在河边巡视有实践经验，有直接关系，可以说老河兵是既有理论，又有实践，所以他最后能成功。所以我们说“实践出真知”。四、总结：课文全篇都在记叙寻找石兽这件事情，最后作者给这件事做了一个评论“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤”，通过这个故事你明白了一个什么道理？生活中你还知道哪些与之相关的道理?宋代的大诗人陆游曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以，在生活中，我们不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，盲从于主观经验，应该思虑周全，亲自实践，这样，才能得出正确结论。五、板书设计河中石兽纪昀寺僧———求

7、之下游———无迹讲学家———求之原地———失败理论+实践=成功老河兵———求之上游———成功