人教课标版部编七年级下册《河中石兽》 教学设计

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1、《河中石兽》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）借助注释和工具书理解基本内容。（2）积累文言词汇，并能背诵课文。2、方法与过程：讲授法总结法练习法3、情感态度与价值观：理解“实践出真知”的生活道理。四、课标要求：理解“实践出真知”的生活道理。五、课前准备（实验器材等）：多媒体课件教案练习题六、板书设计：寺僧——求之下流——无迹河中石兽讲学家——求之地中——失败老河工——求之上游——成功（一）课前小测（5分钟）1.给下面加点的字注音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）2.作者简介纪昀（1724—1

2、805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。（二）情景引入（2分钟）、俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，

3、果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。（三）自主探究（30分钟）（一）课文朗读1.自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。2.听范读录音，并提示朗读节奏。（二）疏通文意1.理解下列加点词语的含义。（1）实词一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，经历）求石兽于水中（寻找）尔辈不能究物理（事物的道理、规律）众服为确论（正确的言论）可据理臆断欤（主观地判断）（2）虚词竟不可得（终于，到底）以为顺流下矣（认为）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）如是再啮（这样）然则天下之事（既然这样，那么）但知其一（

4、只）2.文言字词归类整理。（1）通假字不亦颠乎（“颠”同“癫”，精神失常）（2）古今异义①一寺临河干(古义：河岸；今义：河水干枯)②尔辈不能究物理(古义：事物的道理、规律；今义：一门学科)③盖石性坚重(古义：发语词；今义：有遮蔽作用的器物)（3）一词多义①闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽寻了十余里这件事)（1）之②岂能为暴涨携之去(代词，代石兽)③一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论)④其反激之力(助词，相当于“的”)①岂能为暴涨携之去(介词，被)（2）为②众服为确论(动词，认为)③必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)①如是再啮(副词，像)（3）如②如

5、其言(介词，按照)（4）词类活用①棹数小舟（名词用作动词，这里指划船）②岂能为暴涨携之去（动词用作形容词,这里指突然）3.重点句子的翻译。（1）求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。在河中寻找两个石兽，最后没找到，和尚们认为石兽顺着水流到了下游。（2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。（4）如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。像这样又冲刷，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆着河水

6、朝相反方向移到上游去了。（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事，只知道其一，不知道其二的太多了，难道可以根据某个道理就主观地判断吗？（三）背诵全文。（四）当堂实践（6分钟）1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。2.阅读以下小故事，领略纪晓岚的过人智慧。纪晓岚30多岁的时候，只是个编修。主人家请他为高寿老母写贺词，已是特别看得起他。当纪晓岚写完第一句时，四座皆惊。至四句书毕，众人皆呼“高人”！诗云：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃献母亲。（五）课堂总结（2分钟）“事不

7、目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。