边塞诗歌四首

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1、课题：《边塞诗歌四首》课型：比较探究上课时间：2012年12月17日至18日作者：姜新单位：滕州市西岗中学八年级上册第五单元比较探究《边塞诗歌四首》（2课时）课前预习：熟读四首诗歌，并初步了解诗歌大意。相关课程标准：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”““在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”教学目标：1、了解作者及边塞诗。2、通过反复朗读，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。3、学习诗歌中借

2、景抒情，情景交融的表现手法。4、体会戍边战士的怀乡之情以及将士们乐观坚定的豪迈之情。评价任务：教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课诗歌在我国文学史上占有重要的地位，是一颗璀璨的明珠。今天让我们一起走进《边塞诗歌四首》，一同领略诗歌的魅力。（一）、了解边塞诗：初盛唐时期边塞诗繁荣的原因，一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和入幕制度的刺激，文人普遍投笔从戎，赴边求功。出现了许多有名的边塞诗。边塞诗的代表作有：王昌龄的《出塞》、《从军行》；王翰《凉州词》等。（二）、盛唐时边塞诗的特点：1、题材广泛。一方面包括将士建立军功的壮志，

3、遍地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思乡情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民俗风情，民族交往等几个方面，其中，前者为主要题材。2、意象宏阔：大处落笔，写奇情奇景。3、基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。4、题材兼善：歌行，律绝皆有佳作。二、探究研讨，建构知识（一）了解各诗作者王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所

4、杀。（二）朗读两首诗。1.听读。教师范读，要求学生注意节奏和停顿。2.学生试读。要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。3.学生自由读。学生自由朗读，教师巡回指导。（三）理解诗歌内容1.解题。（见课本的课下注释，略。）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。3.再读诗歌，讨论归纳诗歌主旨。《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。三、展

5、示交流，质疑问难品味欣赏诗歌中佳句1、教师出示《凉州词》中的名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！2、学生根据教师的讲解尝试分析一下名句：黄沙

6、百战穿金甲，不破楼兰终不还。这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。3.学生朗读诗歌，体会佳句的妙处。四、运用拓展，收获讲评1、小组总结写作特点王之涣的《凉州词》时间和空间都有大跨度

7、，掌握这跨度就不难体会作品的情思。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。然而后两句的情，已孕育于前两句的景。“一片孤城”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。“孤城”中人的感受，尤其如此。《从军行（其四）》首句写边疆地理位置和环境。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。次句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。第三句写战斗的紧张激烈，语言概括而形象鲜明如见。末句代战士们立誓，正面地讴歌他们的忠勇。有了前三句的铺垫，战士们的誓词分量才显得更重。2、总结积累边塞诗中思乡和报国的诗句。五、当堂评价1、给下列

8、加点字注音。万仞（）羌笛（）侯骑（）燕