《边塞诗歌四首》-刘源.doc

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1、八年级语文第五单元比较·探究课题：《凉州词》《从军行》《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》课型：比较·探究课时：2课时姓名：刘源单位：枣庄市第二十三中学上课时间：《凉州词》《从军行》—2012.12.10《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》—2012.12.11八年级语文上册第五单元-----比较·探究《凉州词》《从军行》(第1课时)课前预习：为了让学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，设计了如下预习作业：1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。2．查找关于王之涣、王昌龄等作者的资料及诗歌的写作背景。3．正确流利地

2、朗读诗歌。相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验”、“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学目标1.结合创作背景，把握诗歌的内容，体会作者的感情,领悟课文的语言美。2.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。3．背诵、默写四首首诗。评价任务：1.能熟练有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。2.能感受诗词中的语言美和意境美。3.能对蕴涵在诗词中的思想感情和富有生命力的领悟。4.能体会戍边战士的

3、怀乡之情以及将士们乐观坚定的豪迈之情。教学方法：反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法（换词、移位等）理解课文。文本解读：四首诗歌都是描写边塞风光的。其中王之涣的《凉州词》写戍守士兵的怀乡情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀；王昌龄的《从军行》（其四）是表现战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神的。这两首边塞诗侧重于反复吟诵，体会各自描写的侧重点，更主要品味富有生命力语句。【教学过程】一、故事导入：师：今天，老师与同学们分享一个故

4、事——《旗亭画壁》。话说，开元年间，王之涣与高适、王昌龄到酒店饮酒，遇梨园伶人唱曲宴乐。三人便私下约定以伶人演唱各人所作诗篇情形定诗名高下。结果三人的诗都被唱到了，而诸伶中最美丽的一位女子所唱则为：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。王之涣甚为得意。这个故事未必真有，但王之涣的诗歌确实是当时广为传唱的。今天，我们就来共同学习他和其他三位有名的边塞诗人的作品。（板书课题）二、走近作者作品：教师投影作者资料，学生识记。相关资料（课件出示）：王之涣，（688－742），字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆

5、历代传诵名篇。王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。三、自主学习：一读——读中悟顺教师范读，要求学生注意停顿和节奏；然后学生试读、自由读。点拨：《凉州词》《从军行》均为七言，注意按意义停顿朗读，停顿在第四字后，如：黄河远上/白云间。五言的诗，按意义朗读停顿在第二字后。二读——读中悟意学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的画面。小组自读，学生讨论，组内交流。明确：《凉州词》前两句写关外之景

6、，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图；后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。三读——读中悟情师：请同学们闭上眼睛，聆听教师的解说，想象当时的画面与情节。然后再读诗歌，并在小组内讨论诗歌的主旨。教师巡回指导，明确：《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。四、合作探究：师：诗人身处边塞要地而有着与众不同的感受，不同的人物不同的心境,不同的背景不同的心情,那么我们一起去感受诗人丰富的思想感情!一说——品佳句：品味欣赏《凉州词》中的名句：羌笛

7、何须怨杨柳，春风不度玉门关。(教师指导,教给学生赏析和品味的方法,课件出示)“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！二说——说诗情：学生根据教师的讲解尝试探究一下名句：黄沙百战穿金甲

8、，不破楼兰终不还。教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。学生讨论交流后展示，师生共同明确：这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地