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1、教师科研的选题艺术刘会金Email:gzhjliu@126.com刘会金工作室网址：http://www.lhjgzs.cn二O一五年四月二十八日*福田“师本教研”四问一问:教师要不要教科研?二问:教师能不能教科研?三问:教师能研究什么?四问:教师该怎样研究?教师科研的认识先行先试阶段理念植入阶段展开研究阶段走向纵深阶段2003年前2003--20062006--201020142003年前,国家新课程改革正在酝酿当中,那时的教师科研显得没有那么迫切,中小学幼儿园教师进行科研都是一些自发性的研究。新课程改革开始了,这时一线教师和教科研人员站在了同一起跑线上,人们要对课程进行改革,必须要学
2、会进行研究,这时科研被提上议事日程。这四年,人们在反思教育科研对课堂教学的作用.研训一体的全国科研培训模式正在悄悄形成。《教师做科研》2010年9月份正式出版发行。上海开展研培基地建设,深圳在全国率先试水”教育科研专家工作室”建设。中小学幼儿园教师的科研意识在悄悄的发生改变教师科研的认识2012进入普及与完善阶段深圳市首批科研专家工作室结题，第二批科研专家工作室建设活动拉开序幕。《师本教研的方略与作用》2014年10月份正式出版发行。10%30%5%15%30%教育教学论文创作--所有教师都接触过的研究表征小课题研究----教师接触的最规范的研究范式教学案例研究----教师每天都接触的个
3、案提升教育反思----对教育教学问题的再思考教育叙事----描述教师身边的故事与事故教师做科研的五种基本形态教师科研的认识教师能不能教科研?首先了解教师成长的重要基因--课堂教学：每一位教师必须面对的课题--教育科研：每一位教师走向成功的途径--人格魅力：每一位教师教育影响力源渊其次了解教师科研的基本条件--科研是什么？--做科研很难吗？--哪些人才能够做科研？--我们是不是在科研？教师能不能教科研?第三，我们了解科研的本质--一堂好课就是一个小的科研课题--一篇好文就是一份好的科研结论--一个分享就是一个生态科研链接第四，教师教科研是幸福的源泉西方谚语：幸福一天:野炊；幸福一月：结婚；
4、幸福一年:继承遗产,幸福一生:爱自己职业形成规范的有目标的研究教研是灵活的非规范的研究科研限制时间、人物教研没有时间和人物的规定教研的随意性科研的提升性教研自发进行科研规范申报对教研进行要求有一定的模式后研究固化为一个群体经过提升科研是什么我们对科研的认识我们对科研的认识课堂教学程序与小课题研究程序对比我们对科研的认识教学基于教学的科研促进科研的教学指导教学的科研静态科研静态成果动态科研动态成果科研形式与成果形式我们对科研的认识我们对科研的认识静态科研与静态成果静态科研:“师本科研”采用行动研究法,对已成事实的现象进行研究,研究的过程多为文本研究.静态成果:调查报告,研究文集(案例分析、
5、教育叙事),论文,专著等等都可以称其为静态成果.我们对科研的认识动态科研与动态成果动态科研:对一些正在发生的现象进行研究,有一些不确定因素和未知因素干扰着研究的进程.通常以常模和对比研究为主,对一个现象,或一个客体进行跟踪研究,观察前后变化的情况,主要手法是数据分析.采用的方法是行动研究。(教研活动其实就是其中的一种“动态科研”)动态成果:以研究对象的变化显著特点为成果的主要形式,如实验研究的对比分析等.通常成果以动态研究前后的数据分析结果为主的研究报告.基于科研要求的课题研究-----小课题研究；各级课题研究。对教育教学的研究与提炼--课堂教学设计与教学机智研究（活）；对课的研究与提炼
6、------课堂教学行为与教学关系研究（课）；基于文本的教育教学研究-----教育教学论文、教学案例、教育叙事和教育反思等研究对堂的研究与提炼--学生学情分析与师生关系研究（堂）；课堂教学中的课题研究提炼艺术教师能研究什么学会发现问题，提炼问题的艺术学会将复杂的问题简单化学会将简单的问题复杂化学会将研究的问题系统化教育叙事的热度教育博客的兴起教育日志的魅力学会进行教育手记教师科研处理问题的原则关注身边的故事与事故教师应该怎样研究教育教学问题科研课题教师课题1.在哪里找问题.2.确定问题的原则.3.如何将问题转化为课题.4.如何将课题升华,整理成可研究的课题.5.如何申报课题.基于实践的思
7、考课堂教学的问题教师身边的故事教师课题的选题教师生涯中一定会有许多值得记载的故事和事故，那么这些故事和事故的研究就是教师课题的源泉。教师每天所做的工作都是一种基于实践的教师研究，如果能够学会提炼就可以成为教师课题。对于教师经历的学习、工作所产生的问题，在实践中不到遇到的相同问题的解决方法需要提升后形成问题，提炼后形成课题都需要教师们的思考。教师课题的选题教师课题的选题教师课题的选题教师课题的选题教师课题的选题题目要小名称要新实用有趣
