说课演示《古诗两首》

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1、《古诗两首》第一课时说课李丽20181018《古诗两首》第一课时说课一、说教材二、说目标三、说教学重点和难点四、说教法、说学法五、说教学理念六、说设计意图（教学过程）说教材这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。这节课我们将完成《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学任务。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：（帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。）诗人

2、巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起。说目标根据课标的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。说教学重点和难点根据本诗情真意切，诗文优美，富于想象的特

3、点，我制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据我班学生的实际情况，我把理解诗句意思，在读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.又作为教学难点。说教法、说学法依据《课标》要求及学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，我们主要采用以下教学方法：1、联系上下文，结合注释以及图文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课前预习查阅资料自主探究，课中采取“合作交流，深入探究”的学习方式，以读为本，读中感悟，自主学习。通过读一读，想一想，说

4、一说，背一背的方法来感悟理解诗句的内涵。说教学理念本堂课的教学设计，主要体现以下理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生朗读，各种的读是层层递进的，引导学生在读中悟，在悟中读。让学生读通，读懂，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。说设计意图（教学过程）1.激励学生自主收集与积累材料，激发学生课外阅读的兴趣。2.整合单元内容，明确与落实单元目标3.朗读形式多样，层次分明，有梯度。4.以读为主线

5、，读中识记，读中感悟，悟中朗读。5.抓重点词句，理解诗意，感悟情意。6.改变以往字词教学模式7.板书简洁明了说设计意图（教学过程）（一）激励学生自主收集与积累材料，激发学生课外阅读的兴趣。《课程标准》目标要求“学生要有目的地搜集资料、积累课外阅读和生活中获得的语言材料。”又由于本课学习需要了解诗人以及相关的作品，所以我安排学生课前搜集诗人情况及相关作品材料，学生积累下来于口语训练中展示，课后拓展背诵相关主题的诗文以及作业的设计也得以体现，设计一举多用，拓宽知识，丰富学生积累，培养各方面能力，如查找资料能力、学生自主探究的能力、语言组织表达能力等，养成良好的学习习惯，

6、如培养了学生乐于自主探究、乐于积累的好习惯，也培养了学生爱阅读的好习惯等。说设计意图（教学过程）.（二）整合单元内容，明确与落实单元目标由于本课是单元首篇课文，所以我们在新课教学前要了解单元总体内容，我们在导入本课前引导学生交流自主预习读理解到的本组专题内容，体悟出单元中心主题，再引导学生提炼学习这组内容要解决哪些问题，明白单元要完成的大体任务，然后我们在大主题下，在总目标统领下展开教学，才不失轨道，才能有的放矢地开展。导入中，也是在这个大主题下开启的，这样学生很自然清晰知道这两首古诗是体现人间真情的古诗，利于后面的学习。另外，我们在教学过程中，通过抓住重点词、关键

7、词引导学生感悟朋友之间的深厚情谊，以及朋友离别时作者的依依不舍之情，课堂小结环节让学生畅谈学了这节课深受的启发，以后如何对待他人等均体现了落实本单元教学目标。说设计意图（教学过程）（三）朗读形式多样，层次分明，有梯度。本课教学设计朗读形式多样，从整体上看，有初步朗读、再次朗读、感悟读、悟中读、读中诵。因为是第一课时教学，学生刚接触文本内容，本节课就是学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，初步了解朗读，初读中，由于为了培养学生自主学习能力安排学生课前预习，所以初读直接进行检查读、订正（这里由于孩子课前预习朗读效果可以，所以就没有再读巩固，然后就直接齐读），读得层次分