语文北师大版六年级下册欲速则不达教案

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1、《欲速则不达》教案教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备教学课件教学过程一、导入新课1、板书“欲”字，调动同学已有

2、认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。齐读课题《欲速则不达》二、初读课文，整体感知1、初读课文，根据同学实际情况纠正读音。2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书）①齐景公为什么急？②齐景公怎样焦急？③齐景公能尽快赶回都城吗？3、带着这几个问题默读考虑并画批。（教师出示自学提示）自学提示：①联系上下文，理解课文内容；②抓住重点字词，理解课文内容；

3、③借助资料，考虑提出的问题；④练习有感情读课文。4、小组交流学习收获。三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不

4、着急呢？他急成了什么样？（二）体会齐景公怎样焦急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。2、体会“十分焦急”。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！同学练读。同学换位读。同学齐读。3、体会“心急如焚”。（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？

5、把你的感受读出来。（4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？（三）景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落

6、在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”1、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________结果____________（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（3）带着自身的体会读课题。四、古文诵读1、同学练读，感悟古文的特点。2、教师范读，引导同学读出古文的韵味。3、齐读古文。五、小结这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在

7、我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。板书设计欲速则不达晏婴景公↓↓危在旦夕十分焦急心急如焚（失去理智）↓驺子驾车亲自赶车↓弃车而跑