语文北师大版六年级下册欲速则不达

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1、《欲速则不达》教学设计教学目的：1.学会认读生字5个，会写生字4个；2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3.了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。4.探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。5．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点:探

2、究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备:教学课件教学课时：一课时教学过程:一、直接导入（2分钟）1.师：今天我们要学习一则成语故事，学生说!（欲速则不达）（师板书:“欲”）,请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！2.师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。（出示PPT)(齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。......3.师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的“欲”是同一个意思。4

3、.那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达）5.师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！二、感知故事（5分钟）1.师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文）2.师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT:词语）(指名读—齐读）：晏婴危在旦夕齐景公心急如焚韩枢徒步3.这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴齐景公

4、）4.师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容）5.同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重危在旦夕）出示PPT:丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示PPT。6.师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读—齐读）出示PPT:丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。三、细读理解（22分钟）1.（1）听了役使的话，齐景公

5、的第一反应是什么？学生说(急）（师板书：急），出示PPT:景公听了，急得霍地站起来。（2）师:你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？（3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页）：了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。3.读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分

6、？（指名读）：晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。4.小结：现在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件)：景公听了，急得霍地站起来。4.师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现?(出示自学要求

7、）：A.默读3—5自然段，用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。B.在画线的词旁边，简单批注自己的感受。C.带着自己的感受读一读这些词句。5.学生汇报。(1)a.后来齐景公又有什么表现？出示ppt：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!”B.(补：关键词是）（板书：十分焦急ppt）你(批注)的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt)现在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读—齐读—（或再指名读））c.师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让

8、我们再读这段话。（齐读）景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!”(2)接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示PPT):心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。（如：心如火焚、心急火燎）你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢夺过）读出景公的心急如焚吧!（同桌读——齐读）出示PPT:驺子驾车跑了大