北师大版三年级下册语文《大禹治水》

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1、《大禹治水》教材分析：《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。学习目标：1．学习本课15个生字，写会7个生字，学习多音字“处”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“叮嘱、欣欣向荣、爱戴”等词语在文中的意思。3.读懂课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的顽强意志和奉献精神。教学重、难点分析1.教学重、难点：通过

2、文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。2.对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。教学时间：两课时教学过程：　　第一课时一、复习旧知，揭示课题1、孩子们你们都读过很多神话故事，老师检测你们的掌握情况。出示小黑板。嫦娥精卫后羿女娲夸父愚公（）补天（）填海（）奔月（）逐日（）射日（）移山今天我们再来学习一篇神话故事，板书：大禹治水2.简介大禹。　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。……二、初读课文，了解课文大意。　　1、学生自由轻

3、声读课文。　　要求：（1）把生字圈出来。　　（2）把难读的句子画出来。　　2、检查自读情况。3、对照导学案进行易错点的纠正4.范读课文。　　思考讨论：这篇课文主要讲了大禹继承父亲鲧的遗愿，历尽（），“（）”改（）为（）的方法治水成功，给人们带来了幸福的生活。　　三、细读课文第1自然段。　　1、指名读课文。　　2、讨论：　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？　　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？　　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。　　（3）“无家可归”是什么意思？　　（4）这些事情发生在什么时候？　　3、指导朗读。　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、总结。　　

4、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字，指导书写。　　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。　　2、引导学生说说字形记忆方法。　　3、学生描红。第二课时一、复习导入1、指名上台听写词语：洪水、田野、逃荒、堵塞、……其余学生坐端认真看，根据书写情况进行纠错。2、谁能说说课文讲了一件什么事？复习一下98页的金钥匙，齐读。3.老师送给大家三个关键词语：四处逃荒、治理洪水、欣欣向荣，

5、抓住这三个关键词来说，语言要简练。二、交流资料，感受人们对大禹的敬仰和爱戴。1.交流禹的资料2.一个“大”字点明了人们对禹的敬佩，课文中那句话也点明了人们对禹的敬仰？板书：世世代代3.同学们，老师经过查阅资料，我知道了大禹治水走过很多地方，所以在我们祖国的很多地方，河南、河北、山东、山西、安徽、湖南、四川、浙江等地都有禹王庙禹王陵，都在纪念一个伟大的英雄——大禹。古代的帝王都很敬仰大禹，大家比较熟悉的如秦始皇、刘邦、康熙、乾隆都曾经亲自祭奠大禹，先后修建禹庙。近代像孙中山、周恩来、蒋介石、鲁迅、江泽民等都到过绍兴的大禹陵，连连称赞大禹的功绩、大禹的精神。可见，从古

6、至今，人们都敬仰和爱戴大禹，所以课文说引读最后一句。三、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因1.禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？咱们一起走进大禹治水的过程，去感受英雄的品质和精神。2．自主学习3.一对一交流4.展示汇报预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。禹为什么要改变父亲的做法呢？父亲是怎么治水的呢？把洪水引导大海里，古诗云“百川东到海，何时复西归？”禹吸取了父亲治水失败的经验，利用疏导的方法治水，你觉得禹怎样？（智慧）大禹真是个有智慧的英雄，齐读这句话，一起来夸夸大禹。预设二：晚上，他

7、常常睡在草丘山冈，天蒙蒙„„只好拄着棍子走路。哪些词让你感受到大禹付出了艰辛？“常常，又，长年”练读，从这些词语当中你体会到了什么？请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括：板书“千辛万苦”齐读“晚上”，体会大禹所付出的辛劳。根据这段的内容，还有同学们想象的，你想到了哪些成语？指名说后，出示小黑板。（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦„„）预设三：过渡：禹为了把洪水治好，历尽千辛万苦，然而他所做的牺牲又何止这些呢？为了治水，他不计个人幸福得失，曾经三国家门而不入。小黑板出示：

8、为了治水，