关于初中数学合作学习有效性的思考

《关于初中数学合作学习有效性的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于初中数学合作学习有效性的思考茅坂初中周春龙内容提要：合作学习是一种很重要的学习形式，它着眼于同伴人际互动的变革，将合作性的小组结构纳入课堂教学当中，构建了师生、生生之间多边、立体的互动结构。数学合作学习强调了学生在数学学习活动中的自主参与性，有助于学生在数学学习过程中激发兴趣、构建知识，培养了学生的合作意识和团队精神。因此，本文试从增强初中数学合作学习有效性方面作一些探索，并提出一些见解，以供交流。关键词：初中数学；　合作学习；　有效性。新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索

2、与合作交流是学生学习数学的重要方式，可见，重视数学知识来源于现实生活实践，关注学生在学习过程中重组构建知识，强调课堂教学中学生的自主参与性，培养学生的合作意识和团队精神。而数学合作学习正是新课标所倡导的一种重要学习方式。那么，如何更加有效的引导学生进行合作学习呢？通过理论学习和教学实践，我认为可以从以下几个方面予以重视。一、建立合作小组，教给合作技能在数学课堂中建立合作小组，一要考虑到学生的数学成绩、数学学习能力、兴趣爱、性格特点等多方面因素；二要按照“组内异质、组间同质”的原则进行编组，组内异质为小组成员内部合作奠定了

3、基础，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争提供了保证；三要小组规模人数以4－6人为宜，可采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进行活动；四要让小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、检查员、报告员等，这些角色还可以适当调整，这样可有效防止后进学生常处于配角地位，从而调动每个学生的积极性，确保每位学生都能主动地参与小组活动。真正做到“知人善用”“优化组合”为妙。在有效的合作小组建立后，应教给学生一些有效的合作技能，尤其一些基本的合作技能。首先，在小组合作学习前，应促使小组成员彼此认可、互相信任、互作帮助。

4、比如用蕴含合作的格言来激发合作学习的动机；小组成员都有各自统一的权利和义务，应明确告之小组合作学习的目标，包括一般目标和具体目标，任务是小组共同努力的方向，强调任务分块，角色分配，小组长只能帮助、指导，不能包办代替等。；其次，在合作学习活动中，小组要积极讨论，善于交流，形成目标达成的拼接。应让学生明确小组讨论的规则：尊重他人，仔细倾听，围绕主题，清晰阐述，轮流发言。小组内成员讨论音量以小组各成员都能听清即可，不宜影响其他邻近小组；交流时只针对问题，不针对人身。最后，在小组目标阐述展示交流时：①要复述要回答问题的要求，用“

5、对于……”“关于……”；应坚持使用具有小组归属感的词语“我们……”“我们的……”“我们小组经研讨发现……”等；②回答时坚持使用准确的数学语言，注重阐述清晰、有条理性，展示要自信大方，本组有成员要补充意见，可举手示意；③学会正确评价自己和他人，敢于承认自身的不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功和喜悦，进行赞扬、鼓掌等语言行为表示。总之，小组合作技巧应建立在和谐民主的人际关系上，并让学生逐步学会交流展示自我，学会赏识、包容他人的优缺点，有利合作学习的顺利开展，取得实效。二、选择合作内容，进行情境设计新课改倡导合作学习，但并

6、非所有的内容都值得合作学习，应当对教材内容进行取舍与加工，并设计好符合自己学生学情的情境。一般来说，合作学习的内容选择要求：一是要具有一定的难度，学生自己个人完成具有一定程度的障碍，而通过合作学习能很好的解决；二是选择的内容具有一定的趣味性、挑战性，能激发学生的求知欲，使学生在合作活动中领悟到知识的迁移、重组与构建，体验着情感的愉快、共鸣与升华；三要学习任务或学习内容蕴含了互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等因素。例如易混淆概念的辨析、规律性知识的探讨、计算公式的推导、解答策略的选择、实际问题的数学建模等内容

7、都比较适宜开展合作学习。如果我们选择开放型问题和解决途径多样化的问题，由于开放题的条件、过程和方法，结论呈现出不同程度的开放与限制，而学生因知识基础不同，思维方式的差异，常常给学生很大的思考空间，采取小组合作学习的方式，有机会让学生提出自己的观点和方法，在合作与交流中进行思想碰撞，展示自我，了解别人，取长补短，培养了学生多角度、多侧面寻找解决问题的途径，因而能加深对知识的理解和提高合作技能，从而共同提高。当然，新的教材已给我们合作学习教学提供了部分现成内容，但我们需对其他内容作出适宜的挖掘开发。选择好合作学习的内容，有必

8、要对所选的内容进行符合学生学情的情景设计，这是合作学习有效的前提。我认为情景设计要贴近现实生活，具有时代气息，力求找准学生具有的生活经验和课堂数学教学的结合点，营造一种现实且又有吸引力的学习氛围，设置合理障碍，诱导、激活学生的思维，激发情趣和求知欲。情景所给的信息材料要真实符合情理，并力争在最短的时间内呈现出内涵丰富