文本细读案例(前垵小学 庄燕萍)

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1、多足品读，走进人物内心———《《西门豹治邺》文本细读案例崇武前垵小学庄燕萍一、教材分析：《西门豹治邺》是北师大版小学语文第十册第九单元中的第一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代，课文按照事情发生发展的顺序，即查因—惩恶—治水讲了战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。二、学情

2、分析：学生已经掌握了一定的阅读方法。文章故事性比较强，学生喜欢阅读，内容基本能读懂，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，但对文章所要表达的情感，需要老师的点拨和引导。三、教学目标：根据教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。1、知识与技能：（1）练习独立识字，认字10个，写字11个，理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词语在文中的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的过程，画情节曲线图或编写提纲，体会课文详略的安排。（3）学习本课描写人物言行

3、、表现人物品质的写法。过程与方法：引导学生抓住重点字词品析、合作探究，分角色表演把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。情感态度价值观：引导学生体会西门豹敢于并善于与迷信作斗争的勇气和智慧，培养反对迷信崇尚科学的精神。教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。教法和学法：针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：探究合作学习法 、朗读品悟法、关键词句品析法、角色体验法。教学准备：收集西门豹的相关资料及课件。教学过程和设计意图：这篇课文我打算用两课时来完成教学

4、。第一课时的主要环节是：初读课文，感知大意，梳理情节，读记生字。第二课时的主要任务是：品读10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。一、复习回顾，明确内容1、由生回顾上节课的收获，包括生字新词及第一部分内容的掌握。2、师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜，人烟稀少），究竟是什么原因造成的？根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸。3、西门豹准备如何去应对呢？他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的？我们这节课就一起来看看他是怎么说的，怎么做的。这样自然引入新课。（抓住主要问题回顾课文内容，让学生明确本课的学习目

5、标，唤起阅读兴趣，培养生的概括训练能力，有助提高学生的语文综合学习能力。）二、分组研讨，指导方法1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句。2、四人小组讨论研究。（出示学习要求）（1）想：这句话是什么意思？（2）议：这句话巧妙在哪里？（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗？   （采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，与文本亲密接触。）三、品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里，这是本课教学的重点和难点。为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角

6、色表演和想象练写来组织教学。1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。（1）课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。（2）启发思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？他跟巫婆说话的时候，为什么还用“麻烦”这个词呢？西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？引导学生体会西门豹惩治巫婆的巧妙：安排周密。先以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：惩治巫

7、婆）（3）指导学生朗读，通过自由读，个人读、小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地的语气。2、体会惩治官绅头子的巧妙。（1）课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（“麻烦、催”用不同颜色显示）（2）质疑：西门豹为什么又要把官绅头子也投进漳河里？学生自由交流（3）师生小结：原来，西门豹叫官绅头子去催，实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子。（4）那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗？（指导学生通过朗读体会西门豹惩治官绅头子的巧妙：不动声色。西门豹假装客气，“麻

8、烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。）（板书：惩治官绅）3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处。（1）课件出示句子：西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都