后进生的心理与知识疏导

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1、后进生的心理与知识疏导河北省唐山市丰润区新军屯小学李树菊自从参加工作以来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。根据我所任教的班级的实际情况，优等生少得可怜，中差生却俯拾皆是。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面。对优等生而言，优点是显而易见的，对差生则是易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生

2、进步。我注意帮助他们找到优缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常心对待差生，差生也是孩子，厌恶，责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育工作者，在对待中差生时严格自己的情绪，厚爱差生，我真正做到以情动人：记得有一次星期一早起我检查周六、周日的作业。有一名叫刘扬的学生一个字没写，我把他叫到办公室问他：“你的作业为什么没写啊？”这个孩子看了看我，翻翻眼皮，一句话也不说，给我来个肉头阵。我耐着性子问了半天，他才吞吞吐吐的说了一句：“老师我忒不爱写。”

3、听着他的话，看着他的神情，我是又好气又好笑。我调整了一下情绪，也笑不字儿的说：“哎呀，我也忒不爱教啊，看来咱俩想一块去了，明天我也不教了，你们都上自习，自学成才，你看怎么样？”刘扬一看我没发火，很吃惊，想想我的话，说：“那不行。”我问他：“为什么啊？”刘扬说：“老师你教我们，我们有时还学不会呢，不教不是更不会了。”“那我还得教？”“教”。刘扬一面说一面点头。我笑着说：“我忒不爱教啊，你看我上课又说又讲的，费劲巴力的还没人听，作业也没人写，正好，咱俩一个不爱教的，一个不爱写的，都呆着不比什么都强，咱俩都不受罪

4、，你看好不好？”刘扬听了，开始反驳我：“那就得不到知识，学不着东西了。”我心里偷笑，脸上却极不情愿的说：“哎呀，你说这事，我不愿意教，也得教，你不愿意写……”“我也得写，老师，我把作业给你补上！”孩子马上就接话了，我说：“你真是一个懂事的孩子，知道把作业给老师补上，要不这块知识老师还真不会。”孩子听了，觉得有点不对劲儿，挠挠脑袋，不好意思的说：“老师，不是，是给我自己补上。”我也笑了。放缓语气，意味深长的对他说：“其实啊，老师和你一样，我们的肩上都有责任啊，我的责任是把你们教好，你的责任是把知识学好。咱们就

5、互相理解吧！回头把作业给……”我拖着长音。孩子说：“给自己补上！”我发现孩子眼里开始有东西了。好了，不能再说了，后面的事需要他自己琢磨去。其实六年级的孩子啊，说大不大，说小也不小了，什么道理都懂，就看我们如何去触动他的内心，触动好了，孩子的进步就是一次大的飞跃。就拿这个孩子来说了，从这回开始，缺家庭作业的情况已是十之有一或半了。也能看到他看见我时总冲我笑笑，有时还和我聊聊天，说一些他们家里的事。我听着，夸着，有问题劝着，他爸都说这孩子没那么倔了。孩子啊，只要你能善意的理解他，宽容他，甚至包庇他的一些小缺点，

6、他就会拿出真心待你，慢慢地以你的要求与期望去做，而你包庇他的那一点小缺点，他早就因为喜欢你这个老师而慢慢地主动改掉了。如果一味的对其冷漠、轻视，甚至指责，那么他的心就会离你越来越远，你越不让干什么，他越干什么，更不用说学习了。我想这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。对于知识方面，有了和学生心与心的交流，传授知识就变得简单多了，对于个别差生，除了在课上讲授之外，我利用课余时间辅导他们，加强和巩固他们的学习成果，以增强其学习的自信心。以“扶、帮、夸”为主，“扶”是老师扶着他学会听讲学会知识，“帮”是指利用班上的优

7、等生与其结成帮学对子，能弥补老师分身乏术的困境，同时学生之间的帮助会让他们的心情、心境更平实自然些。“夸”就是点滴成绩都要向全班大声说出来，让他感受到成功的乐趣。并且在“帮”的过程中，要时刻注意优等生的思想情绪的变化，有的优等生长期的荣耀和夸奖，让他变得自大、自满，要时常给他们上上思想课，让优等生和差生都朝着健康的方向发展。