《发展心理学概述》PPT课件

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1、发展心理学(DevelopmentalPsychology)1第一章导论第一节概述第二节发展心理学的基本理论问题第三节发展心理学的产生与发展2第一节概述一发展心理学的界说广义上，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。种系心理的发展：从动物到人类的心理演变过程，它包括动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。个体心理的发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展过程。3种系心理的发展1、动物心理的进化：属于动物心理学或比较心理学的内容，它说明从低级动物到类人猿的心理是怎样发生的，又是怎样从低级形态向高级形态（

2、思维的萌芽）发展的。随着动物的不断进化（主要为神经系统的发展），动物心理的发展经历了由刺激反应阶段—>感觉阶段—>知觉阶段—>思维萌芽阶段（哺乳类动物尤其是灵长类动物）。（见教材P5-6）4动物的智慧行为实验黑猩猩被关在栅栏内，栅栏外较远处放有水果，栅栏内有两根竹竿，但都太短，单独使用都不能够取水果。但竹竿上有孔，如果一根竹竿插到另一根上就能够取到水果。研究发现，猩猩能够把两根竹竿连在一起，取到栅栏外的水果。（苛勒的实验）5动物的智慧行为实验2002年8月《科学》杂志报道的一项科学研究发现，乌鸦会做鱼钩取得高颈试管中的食物。6动物的智慧行为实验动

3、物的智慧行为实验说明：它们能够认识到事物之间的联系，利用简单的工具初步解决一些问题，具有了初级思维。这种初级思维为人类思维的发展做了生物学的准备。7人类心理的发展2、人类心理的进化：是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理由动物心理发展而来，与动物心理有联系但又有本质的不同。人类的心理是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展的。8狭义的发展心理学，即个体发展心理学，是关于人的个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。9二发展及其主要特点发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的整个过程

4、中心理的发展变化过程。它不仅有量的变化，而且更重要的是质的变化；不仅指向前推进的过程，而且也指衰退、消亡的变化。但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心理变化就不属于发展的范畴，因为这一类的变化只是一种暂时性的变化，可以通过休息或治疗得到恢复。10发展的主要特点（一）连续性与阶段性（二）定向性与顺序性（三）不平衡性（四）个别差异性11（一）发展的连续性与阶段性人们对发展的连续性与阶段性持有不同的观点。1、连续论者：强调发展的连续性，认为心理的发展只是数量的变化，一个婴儿与成人仅在量的方面有差别，儿童是成人的一个缩影。在中世纪绘画中出现的儿童形象便

5、是小大人（miniatureadult）。直到19世纪以前，还没有真正的儿童读物。12中世纪绘画中的儿童的形象是“小大人”。132、阶段论者：认为发展要经历一些不连续的步骤和阶段，在每一个阶段或水平上，行为的组织有着质的差异。强调发展过程是阶段性的，而不是平稳或连续的。143辨证唯物主义的心理学观点：个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要

6、素占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。15图1-1心理发展的阶段性与连续性a代表发展是连续的累进，b为波浪式向前的曲线，代表发展既是连续的，又是分阶段的16从图1-1看出心理的发展既是连续的又是分阶段的，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中由包含着旧质。但作为某一阶段特征的是那些占优势地位的因素，它体现着本阶段的本质特征。17如，从儿童动作的发展看，6、7个月时儿童开始爬行，先是腹部着地慢慢爬，再到靠手膝爬行，由不熟练的爬行到熟练的爬行

7、，这种爬行技能上的变化体现着儿童动作发展的连续性；但在一岁左右，儿童开始能够站立和直立行走。由爬行到直立行走，不只是爬行技能的简单扩展，而是出现了本质不同的行为模式，即进入动作发展的新阶段，但该阶段还会保留或表现出爬行。例如，儿童刚刚开始直立行走时，行走动作还不熟练，在需要快速移动或疲劳时，小孩还会爬行。18（二）定向性与顺序性在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，儿童身体和运动机能的发展按照两条法则进行：自上而下（头尾）法则：头部动作—>躯干动作—>脚动作即抬头—>翻身

8、—>坐—>爬—>站—>行走从中心到边缘（近远）法则：动作发展与身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，远离身体中心的部位动作发展越