小学生英语单词记忆策略的情况研究

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1、小学生英语单词记忆策略的情况调查摘要：本研究采用问卷调查和个案研究的方式，调查研究小学生英语单词记忆策略的使用情况及有效性。结果表明：男女性别因素在记忆英语单词的策略上仅有细微差异；当以记忆策略作为自变量因素时，则发现自然拼读法和联想记忆法在记忆英语单词时有显著效果；当以动机作为变量因素时，动机的强弱对英语单词的记忆存在较为明显的影响。所做的访谈结果与问卷调查的结论相似。关键词：小学生；英语单词；记忆策略绪论现如今很多小学生在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间耗费精力，收效

2、甚微。另一方面，小学新教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老套路的话，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。然而单词是学习英语的基础，如果没有单词量的积累，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键，然而单词记忆是小学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生在较短时间内牢牢记住所学单词，提高学生的单词记忆能力，是极其重要的。[1]新的课程标准倡导改变传统的机械记忆，灌输记忆法，采用以自然拼读法[2

3、]和联想记忆法[3]为主的方式，去提高记单词的效率，减轻学生学习负担，同时提高教学质量。研究者通过日常兼职小学英语教师、优质英语课堂见习以及查阅大量资料文献等途径，进行了本次调查，以期了解小学生英语单词记忆策略的情况。国内外学者对于词汇记忆策略都进行过大量研究，但是针对小学生的研究还很少，在研究当下小学生记忆单词的现状时，可供参考和借鉴的东西不多。要在短时间内获得小学生运用词汇学习策略现状的数据，采用问卷调查和个案研究是最为便捷的途径，因此本课题围绕这方面展开研究调查。基金项目：成都大学师范学院大学生桃李杯

4、（2014）一般项目“小学生英语单词记忆策略的探究”研究成果之一。一、词汇记忆策略研究的界定“词汇记忆策略”是指利用自然拼读法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。旨在培养学生初步的英语交际能力，提高学生听、说、读、写的水平及实际运用能力。英语的词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量

5、的第二语言。[4]如何使用有效的方法策略把已学词汇进行串接，发现词汇间存在的联系和规律，同时更快速有效的记忆新词汇，也成为学生英语学习的瓶颈问题。而在实际生活中，学生们却只能使用极有限的词汇进行运用和沟通，并没有达到自如运用的目的。究其原因，主要是存储的词汇都是独立存在的，并没有形成有联系的整体词汇库。而研究的课题是我们通过对高年级的日常教学，形成了一系列对词汇记忆的有效策略。通过日常教学的渗透，让学生习得策略、使用策略，从而对词汇记忆产生浓厚的兴趣，最终达到在实际生活中灵活使用的目的。二、研究方法（一）研

6、究工具1、问卷调查“小学生英语词汇记忆策略的实验研究”问卷调查，有本小组人员制定。本问卷是针对小学三年级学生对英语词汇学习的自我评价问卷，其特点是：第一、标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。第二、书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面形式回答。第三、定量调查，即通过样本统计量推断总体。但也常作为定性调查的手段之一。（见附录）2、标准化访谈标准化访谈问题的设置紧密围绕研究小学生英语词汇记忆策略展开。根据问卷调查能直观的将小学三年级学生记忆词汇的情况反应出来，如单词记忆时间，单词记忆方

7、法等；也能将单词记忆策略对个人差异反应出来。因此，我们的标准化访谈根据此情况进一步展开，从受访谈者的描述中进一步展现了小学三年级学生在日常学习中并无直接接触到单词记忆策略的内容。访谈提纲设置的内容包括：1、你喜欢英语吗？2、喜欢背英语单词吗？3、记忆单词的主要方法是什么？4、你每天用多长时间学习英语？5、每次记单词的数量是多少？(二)取样本问卷采用在固定班级发放的方式，并指导学生填写。标准化访谈采用随机抽样的方式，在施测量表结果中选择两名学生进行访谈，通过访谈进一步表明学生的动机不同、策略不同对词汇记忆的效

8、率不同，由此进一步了解本班学生的现状以及确定相应实验策略。（三）施测问卷调查首先说明填写问卷的基本步骤，阐明问卷不署名，敬请如实描述，回答无所谓对错好坏。访谈法采用开放式访谈。（四）数据分析本小组采用人工分析，发放100份问卷，回收100份问卷，经鉴定筛选有效问卷为95份，有效率为95%.其中男生问卷40份(40%)，女生问卷60份（60%）。三、研究结果分析（一）量表结果研究1、不同性别的学生，在学习英语和词汇