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1、小学英语单词记忆的策略当今世界是一个信息高速发展的“地球村”，被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。在屮国英语学习也掀起了新的高潮，英语越來越受雨视，孩子从小学就学英语，面对小学生年龄还小，好玩，不愿把更多的粘力花费在记单词上，注懣力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习闲难较人，词汇关就是首当其冲的拦路虎。因此，儿乎所有的小学生一•提起英语单词，就感到很头痛。许多教师不重视单词发音规则的渗透教学，所以在学英语的过程中许多学生对英语构词和拼读规则缺少认识和理解，只是机械地记忆。小学英
2、语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。对小学英语词汇教学捉出了更高的要求。经过儿年的教学实践，对如何提高小学生单词记忆做了一些探索：一、借助汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律,进行“言呼式”记忆英语单词语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，学生学握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很门然的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，冇助于学生形成语感
3、，为将來学习英语打下良好的基础。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生來说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母（纽合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教学生简单的辅音类，先教学生20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck,ch,sh,th）的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音对比，如：英语中辅音[b],[
4、p],[m],[n],[d],[t],[n],[1],[g],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,1,g,k,h,s,z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。为学习词汇打好坚实的基础。在教新单词时，先分析是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学生一起分音节记单词。那么记单词的难度就可以相对降低。教师应做到音、形、懣结合，不能孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词的拼写和读音作为一个整体來掌握，见到一个单词就可以根
5、据其拼写形式读出其音；反过來，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词來。这样把拼写和拼读当成一个整体來对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词，教学March时，可列出car,are,arm,art,far,farm,farmer,park,card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。二、立体式听觉刺激强化单词记忆英语是一•种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间有一种对
6、应关系；而中文是表意的文字，读音与单词的拼写Z间不存在系统的对应关系。一个英语单词究竞该怎么写,儿乎完全取决于单词的发音，书写一个单词时,主要*按照发音來书写川单词的字母;耍记住一个英语单词,也主要*记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。美国心理学家哈罗徳・E・巴特和II.G・贝克的实验证明，通过声音记忆单词比单纯用眼睛看能够多记住34%。正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音帮助单词记忆，用立体听觉刺激法來强化记忆单词。立体听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果,以达到英语单词
7、的深刻记忆,使记忆内容能够进入大脑的深层，形成潜意识记忆，以便在以后较长时间内认知或运用单词时能够很快地从潜意识中调动出存储的信息来。这种听觉刺激训练在实际运川中比-•般默记的方式有多倍甚至上百倍的记忆效果。在记忆英语单词的时侯，首先要对看课木或卡片朗读，在读英文单词的同时用眼睛迅速扫视中文的翻译，接君老师或磁带用正常的速度领读，学生用正常的速度跟君读，老师还可以用不同的速度，通过用快速朗读方法领读两遍，然后通过慢读的速度读两遍,这样可以增加记忆单词的准确度，待到基本熟练以后,老师以」E常的速度读一•遍，学生则用三遍的速度巫读
8、两遍，这样巫复儿次加深印彖。为了增加学生•记忆单词的兴趣,通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、扌门手、跺脚朗读等不同的读法増加学生朗读的兴趣，还可以模仿不同人物的语调调动学生的兴趣。模仿机器人的语调平铺直叙没冇多人的变化；模仿老人的语调深沉而从容；模仿呀呀学语的小孩的语调则充满
