刘世委申报表2

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1、附件2：课题编号（）连云港市2014年度“个人课题”申报评审表课题名称阶梯式快乐导学教学法在物理教学实践研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）一、课题研究的目的“阶梯式快乐导学”教学法是在连云港市提出“构建式生态课堂”并结合初中物理课程的特点和我校学生基础差的背景下,从教学实践中总结并逐步完善的一种教学方法。“阶梯式快乐导学”教学法面对的是全体学生而不是个别学生，它旨在调动全体同学的内在学习动力，让学生心情愉快的主动学习，教会学生学习的方法，指导学生掌握重点教学内容，形成学生合作探究、展示交流以及预习、复习等应有的学习能力，为此提

2、出此课题。二、课题研究的意义我校是农村中学，学生基础非常差的学生占比例较大，我们面对全体学生，必定要因材施教、分层教学。从心理学的角度来讲，在轻松愉快，没有精神压力，没有心理负担的准柜台下，大脑皮层最容易形成兴奋中心，接受知识的质量也是最高的，所以我们提倡快乐学习。初中学生正处于青春发育期，如若我们能抓住其学习特点，因势利导，应用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生乐学、爱学。因此本课题的研究不仅对物理教学质量的提升，也有助于提高初中学生物理科学素养的目的。三、核心概念界定及所要解决的问题（1）阶梯式“阶梯式”指根据我校基础非常差的学生占比

3、例较大的特点而采取的分层次教学，分为时间上的阶梯式和内容上的阶梯式。（2）快乐“快乐”，即激发学生兴趣，教师要通过个人魅力、教学技巧、小组竞赛、以及游戏形式呈现课堂等活动组织教学，让学生心情愉快的主动学习。（3）导学“导学”我们强调指导型探究式的导学，“指导型探究”关键是对“指导”二字的把握，老师不指导或指导的过少，学生的探究变成了乱探究，但老师如果指导的过多，学生的探究就是假探究。本课题重点研究解决在教学实践中如何实施“阶梯式快乐导学法”。课题研究的目标、内容及研究方法本课题研究的理论依据主要有二：一是情绪心理学的理论，二是：学习金字塔理论。情绪心理

4、学的理论是“愉快教育”的心理学基础，人的心理过程主要包括认知过程和情意过程。认知过程即是对信息的选择和加工的过程。而人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好情绪的状态下，人的认知过程所表现出来的特征是：思维敏捷、解决问题迅速；而心境郁闷消极时，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。学习金字塔理论：学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，学生的参与度是最低的；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。最好的学习方法：为教而学。如果每个同学有机会把上课内容作立即的应用，或是有机会当其他同学的小老师，效果可

5、高达90％，学生的学习以能够转教别人的效果最好。方法决定效率：学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在学习中，要大力提倡小组合作学习和小组互助学习。基于以上原因，确定本课题的研究目标、内容、方法：一、本课题研究目标：（1）从微观层面上说，通过本课题的研究，大胆让学生主动参与教学过程，激活了初中物理课堂教学，利用小组学习实现课后的阶梯式复习巩固，激发学生内在的学习潜能，提高我校的物理成绩，提高学生的物理学科素养。（2）从宏观层面上说，通过本课题的研究，探索初中物理教学的有效新途径，积极践行新课改。二、

6、本课题研究内容：1.实践中如何操作“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”。2.实践中如何操作“快乐而有序的课堂”。3.实践中如何“导学”，即“指导型探究课”注意点和操作要领。三、本课题的研究方法过程：　　　　本课题拟用一年的时间完成，2013年完成课题设计、申报、立项、前期准备工作；2014年1月至10月为正式研究阶段，2014年11月至12月为总结、结题阶段。具体采用以下研究方法：（1）文献研究法。通过对有关课堂教学、课堂讨论等有关理论的学习，积累足够的课改资料，并找准理论依据，为后期开展研究奠定基础。（2）案例研究法。将我校物理教研组开展的系列课堂

7、教学活动，探讨新授课、实验课、习题课、专题复习课等课型的上法。（3）经验总结法：组织教师及时总结在教学实践中的新鲜做法和注意点，用叙事、案例、论文的形式，将一般做法上升到理论依据。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排一、读书书目根据物理学科特点和本课题的研究需求，我准备阅读的书目如下：（一）杂志类：中国教育协会物理教学专业委员会主办的《中学物理》。（二）专著类：陶洪：《苏派教学著名特级教师教学思想录》江苏民教育出版社张世成：《学生学习内容疑难问题解析》东北师范大学出版社许梁华：《中学物理教学法》高等教育出版社李志刚：《课堂风暴---解读即墨二十八中“

8、和谐互助”高效教学策略》蒋庆锁：《“六模块”建构式课堂三案选》二、计划及具体时间安排：（一）报