语文人教版八年级上册信客老王整合教学

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1、《老王》《信客》教案一：教学目标（1）感知文章内容，探究人物形象（2）品味文章平实自然和质朴典雅的语言（3）学习人物高尚的品质二：教学重点分析人物形象三：教学难点比较两篇文章不同的语言风格四：教学过程（一）：走进作者：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作

2、者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代着名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要着作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。　　文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。（二

3、）：学习过程：（一）自主学习（快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下题目）1、识记字词 伛（  ）身   攥（  ）着    惶（  ）恐    塌（ ）败  愧怍（   ） 取缔（  ）  滞（  ）笨    眼翳（  ）   骷髅（     ）（    ）唏嘘（　）（　）诘（　）问　伎俩（　）（　）嫉妒（ ）（）噩（ ） 耗猝（ ）然长途跋涉()() 2.下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。　　A.克扣　　　接济　　　噩耗　　　低媚顺眼（　　　）　　B.唏嘘　　　希罕　　　呵斥　　　风尘苦旅（　　　）　　C.诘问　　　伎俩　　　颠沛　　　穷愁了倒（

4、　　　）　　D.焦灼　　　吊唁　　　鸡零狗粹　长途跋涉（　　　）3.请结合上下文解释词语。　　闯码头：　　吊唁：　　穷愁潦倒：伛：荒僻：滞笨：惶恐：取缔：骷髅：愧怍： （二）合作交流，整合人物形象：个性：（1）默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王是怎样的人？我从《老王》中的___________________(段落，语句)读出老王是一个______________________（概括性的词语）的人。                                                                    面对老王的境况，作

5、者一家做了哪些事情？由此可见作者一家都是怎样的人？从作者身上你有哪些做人的收获？________________________________________________________________________________________________________________________________________________  （2）默读课文，找出能够体现信客形象的语段，谈谈你心目中的信客是怎样的人？余秋雨笔下的信客是一个  ________________________________（概括性的词语）的人， 我从________

6、___________________________(段落，语句)可以读出来。共性：（1）文中的“老王”与“信客”都是__________________的人？他们的人生：_____________________________________他们的人性：_______________________________________(2)说说“老王”和“信客”谁最让你感动？我们又能从他们身上学到些什么呢？