语文人教版八年级上册3、蜡烛

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1、3*　蜡烛六安市金安区毛坦厂镇中心学校李敏【导学目标】1．分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。2．体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。3．体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。【课时计划】1课时，让学生在充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考

2、题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，引发人们无限遐想。于是

3、，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。契(qì)　　　　　　　　　柯(kē)　　　　　　　　　地窖(jiào)匍匐(púfú)精疲力竭(jié)永垂不朽(xiǔ)2．记住重点词语的词义。拂晓：天快亮的时候。精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。惊扰

4、：惊动扰乱。名副其实：名称或名声与实际相符合。永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。3．作者简介西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家，作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，1950年出版了《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959年至1971年发表的三部曲——《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》，获1974年度列宁奖金。4．背景介绍1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议，随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军

5、队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的意图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻扎在希腊的德军“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却，这样就构成了苏南军队统一作战的局面，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造有利条件。步骤二　整体感知　走进文本1．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。【交流点拨】时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日～20日。地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵契柯

6、拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。学法指导一：【概括主题的方法】1．巧妙抓住文题。2．结合写作背景。3．捕捉关键句。4．分析归纳综合。答题格式：通过记叙/描写/刻画……的故事/景物/形象，表达了/赞美了/表现了/……感情/精神/道理/特点。学法指导二：【细节描写的作用】1．细节描写的特征：细节描写就是对事物进行细致入微的刻画。它一般抓住生活中细微而又具体的事物，加以细致的描绘，如电影里的慢镜头。语言生

7、动具有感染力。2．作用：①增强艺术感染力；②突出人物性格；③推动故事情节发展；④深化主题。2.本文的主题是什么？【交流点拨】这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人，冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3．读了课文后，你感受到了什么？【交流点拨】这是一首赞美诗、一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。合作探究　生成能力步骤三　品味语言　感受魅力1．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂

8、不朽。”怎样理解这句话？【交流点拨】“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”