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《PEP人教版小学英语四年级上册BRead and write》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、PEP小学英语四年级Unit5BReadandwrite教学设计太阳升镇中小钟燕1.整体设计思路、指导依据说明本节课是Unit5的第六课时，是一篇以四会句子Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…和Wouldyoulike…？Yes,please(thankyou)/No,thanks!为主线，围绕“John晚餐想吃什么和用什么餐具”话题展开的阅读课教学。在整节课的编排上我注重加强学生听、读的语言输入，促进学生说、写的语言输出。主要由三大部分组成:一、读前（Pre-reading）通过Greeti
2、ngs，Let’ssingSharpeyes等环节，既复习了与本课时相关的旧知识，同时对本课的新知识和难点进行了初步排难。二、读中（While-reading）本部分的阅读分为“粗读、细读、精读”几个部分，在第一次视听中我结合文本设计了一个简单的问题让学生初步感知文本，了解故事的主要人物和发生的事情。紧接着第二次细读，在读前先进行阅读指导，学生边自读课文边做问答题，在由浅入深的问题中对文本有了深一层的认知，同时也掌握了学习的方法。在孩子们对文本有了整体而深入的认识后，我让学生用不同的方式进行阅读、品读，将阅读逐步推向深入，然
3、后设计了课文分角色扮演读的环节，让学生一步步深入理解课文并掌握学习的方法。三、读后（Post-reading）为了加强德育教育，教育孩子们不要浪费食物，还设计了一个小短文阅读，训练了学生的书写能力和语言的综合运用能力，突出了培养学生综合运用语言的能力为主旨的新课标思想。【教材分析】本课是一节阅读教学课，是围绕Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…和Wouldyoulike…？Yes,please(thankyou)/No,thanks!这一题材展开的,本课为本单元的第六课时。在本单元的第一课时，
4、学生已经掌握了beef、noodles,chopsticks,knifeandfork等食物和餐具的英语表达，学生能简单陈述自己晚餐吃什么，并询问对方晚餐吃什么。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，提高学生综合运用语言的能力。【学情分析】四年级的学生通过一年的学习，对英语单词、句子的掌握有一定的基础。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，也缺少时间动笔写作，欠缺对阅读或写作技能、策略、方法
5、的掌握，本节课我会着重加强学生的口语交流和学生写的能力，做到关注到每一位学生，不放过每一个学生。【教学目标】知识目标：1．能读懂对话，听懂：CanIhavea...?Yes,buttry...并能做出正确的回答。2．在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，正确书写I'dlikesome...and....3.综合运用本单元的核心词句，并能根据图意完成相应的题目。 语言技能目标：以“晚餐吃什么”为主线，创设不同的情境,在情境中学习和运用语言,培养学生语言综合运用的能力。情感态度目标：通过学习，培养学生不浪费粮食的习惯。学习策略目标
6、:注重小组合作学习，注重对话方法的指导，培养相互沟通和交流的能力。【教学重难点】教学重点：句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…和Wouldyoulike…？Yes,thankyou.教学难点：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…书写。【课前准备】多媒体、头饰、词卡。【教学过程】（一）、学前（Pre-reading）Step 1：激趣启思，预设铺垫 1、GreetingsHello!I’mveryhappytobeyourfriendtoday.yo
7、ucancallme“Misszhong”.Let’ssayhellotoMisszhong,OK?（设计意图：通过热情的打招呼方式，能把学生课间涣散的情绪迅速拉回课堂，营造轻松、愉快的学习氛围。）2、Let’ssing（设计意图：通过愉快地旋律，将本课重点句子轻松引出，是学生在愉悦的氛围中进入本课堂。)3、Sharpeyes.迅速展示食物的的图片,学生快速说出单词.（设计意图：猜图片的形式有利于激发学生的兴趣和想象力。巩固、复习已学的单词，并引出本课重点句子。）4、创设情境出示一副食物图片，引导询问学生Whatwouldy
8、oulikefordinner?和Wouldyoulike…？引导学生用I’dlikesome...和Yes,please(thankyou)/No,thanks来回答。（设计意图：利用课件和师生间的交流，复习已学句型并引出新句型。把单词运用到句子中学会活学活用,增加学生对句子的理解和上下
