人教版第三单元第一课时

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1、Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’stalk学习目标的表述：1.借助图片，录音和动画，通过自读，小组讨论，回答问题等方式能正确理解文章大意。2.通过领读、跟读、分角色读的方式能用正确的语音，语调朗读对话。3.借助图片创设情景，运用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”“I’dlike...”能创编一个4-6句的小对话，交流彼此想吃什么，想喝什么。评价任务的设计：1.借助图片和视频，学生进行听，能正确回答有关文本的问题。（检测目标1的达成情况）2.借助视频和录音，学生进行听、跟读、

2、分角色等活动，正确朗读对话。（检测目标2的达成情况）3.通过创编对话，学生能够交流彼此想吃什么、想喝什么。（检测目标3的达成情况）设置的依据：1.《课程标准》的要求(1)能听懂课堂活动中简单的提问。(2)能就日常生活话题作简短叙述。(3)能正确朗读所学故事和短文。2.教材分析本课时为小学英语PEP教材五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartA的Let'stalk部分,本部分学习的核心句型是Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...话题是谈论饮食，在四年级的教材中已经出现过Wha

3、twouldyoulike?这个句型，降低了本单元的难度。本课时教材通过Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。3.学情分析本课的教学对象是五年级的学生，学生不再像四年级在课堂上积极活泼，但在学习本课时主要谈论喜爱的食物这个话题，学生比较感兴趣，乐于参与，并且学生在四年级已经学习过了一些食物饮品的单词fish、chicken、rice、bread、milk、water、tea等，并且会用Whatwouldyoulike?这个句型谈论喜欢的饮食，因此在学习新知识时降低了难度，学生可以通过教师创设熟悉的情景，运用已

4、有的知识结构，有节奏的学习新知识。设计意图：1．通过一些问题的设定与回答，让学生从整体感知到精细阅读都能够有目的，有步骤的进行。2．在了解了文章的大意之后，通过各种形式的读，让学生能够朗读对话内容，同时通过设计小组活动，不同的学生选择适合自己的方式展示自己，让每个学生都得到锻炼和成长。3.学习语言的最终目的是语用，所以在理解会读文本后，就要帮助学生运用来创编对话。Step1Warm-up1.GreetingT：Doyoulikeapples?S1:Yes,Ido.T:Doyoulikehamburgers?S2:No,Idon’t.

5、T:Wouldyoulikesomebread?S3:Yes,I’dlike.T：What’stheweatherliketoday?It’ssunny.T:Todayit’ssunny!Let’shaveapicnic!OK?Ss:OK!2.Freetalk教师出示ppt晚餐的图片，引导学生复习单词并运用所学句型“Whatwouldyoulike?”复习旧知，为学习新知做铺垫，通过头脑风暴活动，激发学生学习的积极性。Step2Presentation1.教师明确听力任务，Sarahishungry.Whatwouldshelike

6、toeat?Listenandfillintheblanks.教给学生听力的方法：根据单词卡，预测听力内容和答案。第一遍播放录音让学生试着填出答案。第二遍播放录音，给学生核对答案，并帮助学生尝试复述听力内容，可口头提问学生一些听力中的关键点。第三遍播放的主要目的还是复述听力内容，如果第二遍播放学生已经会复述了就不需要再播放了。2.Let’stalk（1）教师出示课文文本的图片，让学生观察图片，并给学生提出问题,让学生猜测文章在讨论什么，整体感知文本。（2）细读文本。Task1老师播放录音，给学生出示问题，问题是关于课文中的具体内容，

7、不要太难，通过听录音初步感知课文，同时锻炼学生的听力。Task2教师播放动画视频，学生从视觉和听觉再次感知课文对话，加深对对话的理解。Task3教师巡视课堂，帮助学生或小组解决疑难，注意本环节应充分发挥学生的主动性。（3）Readthedialogue教师播放录音，学生一句一句跟读，教师根据学生的读音进行个别纠正，然后再采用领读或男女生读等各种形式让学生练习读。Step3Practice1.Groupwork.（1）Readthedialoguetogether.(组内成员齐读)。（2）Actthedialogue.(学生可以选择适

8、合自己的三种等级来表演对话)2.Askandanswer.看图，小组内先进行问答练习，然后创编小对话。3.Makeanewdialogue出示餐厅的图片，学生根据餐厅的图片，假设一人是餐厅服务员，其他是顾客，创编一个新的对话。A:We