《学习与记忆》PPT课件

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1、记忆罗艳琳神经生物学系提纲记忆的一般概念记忆的分类情景记忆与语义记忆陈述性记忆和程序性记忆感觉记忆、短时记忆和长时记忆记忆的神经机制记忆记忆的一般概念记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。人类记忆研究简史Penfield的研究：在神经外科手术中移除患者的脑组织病灶而不损伤关键脑功能时，电刺激颞叶的某些脑区时，能够听到声音、音乐、看到图像。颞叶与失忆症：双侧颞叶损伤引起的短时记忆－－长时记忆不能，选择性损坏了颞叶的海马时，引起类似的功能丧失。记忆的作用记忆思维注

2、意行为感觉知觉情绪学习记忆的分类情景记忆与语义记忆情景记忆：根据时空关系对某个事件的记忆。会议、地方，不稳定、不确定。语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。字词、规则与概念。陈述性记忆和程序性记忆陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆。可以通过语言传授而获得。程序性记忆：如何做事情的记忆，包括知觉技能、认知技能、运动技能等。如游泳。感觉记忆、短时记忆和长时记忆感觉记忆：客观刺激停止后，感觉信息在极短的时间保存下来。0.25－2秒短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间约5秒－2分钟。长时记忆：信息经过充分的和有

3、一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。永久性储存。>1分钟－终身。记忆结构及其加工过程S感觉记忆短时记忆长时记忆编码新异刺激选择性注意提取存储选择性注意复述感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆的信息提取再认内涵：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能从认识的心理过程。影响再认的因素①依赖于材料的性质和数量②依赖于时间间隔③依赖于思维活动的积极性④依赖于个体的期待⑤依赖于人格特征回忆内涵：是人们对过去经历过的事物的形象或概念在人们头脑中重新出现的过程回忆的策略和条件艾宾豪斯及其遗忘曲线时间间隔：20分钟1

4、小时8小时1天2天6天31天记忆阶段编码时间特点感觉记忆最少，具有纯感觉性质0.25～2秒容量相当大，具有形象性短时记忆听觉性编码为主5秒～2分钟容量7＋2长时记忆语义性编码为主时间无限容量无限，心理活动的知识基础记忆的脑机制记忆的脑机制记忆的脑学说整合论定位论记忆的脑细胞机制等位论与定位论脑等位论（Lashley）等位性、整体性原则。10％一50％的大脑皮层损坏，动物学习行为就受到影响。动物学习障碍与损毁皮层部位的大小成正比。损毁50％皮层就使动物完全丧失学习能力。机能定位论功能分离性原则简单运动条件反射中枢－小脑；简单空间辨别学习的中

5、枢－海马；伴有植物性神经系统功能变化的快速条件反射的中枢－杏仁核；复杂空间关系中枢－颞顶枕联络区皮层：综合学习－－前额叶皮层记忆的脑机制整合论人物：拉什利（Lashley,1929）实验：破坏大脑皮层不同区域观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。发现：在进行迷宫学习前，损伤大鼠的脑。大鼠需要训练更多次才能避开盲端而直接获得食物-脑皮层损伤影响大鼠的学习能力。在大鼠学会跑迷宫后，再损伤鼠脑。大鼠经常出错，跑进已经学会避

6、开的盲端-脑皮层损伤影响大鼠的记忆能力。学习和记忆缺失的严重程度与脑损伤的面积有关，而与脑损伤的部位无关--错误结论。记忆痕迹(engram,memorytrace)：记忆的物质表现或位置(大脑中参与记忆储存的部分)KarlLashley对大鼠迷宫学习的研究：20世纪20年代，美国心理学家KarlLashley皮层损伤对迷宫学习的影响皮层损伤的百分比越大，大鼠跑迷宫的出错率就越高。Hebb细胞集合和记忆储存：DonaldHebb(Lashley学生)认为：要弄清反映外界刺激的信息如何在脑内加工和在脑的哪个部位存储的，关键要先弄清楚脑内信息

7、是如何反映外界活动的。脑内之所以能反映某外界客观存在的物体，是由于皮层内有被该外界刺激激活的细胞群，这群同时激活的神经元称为一个细胞集合(Cellassembly)。记忆痕迹广泛分布于细胞集合的细胞连接内。记忆痕迹也可能包括了参与感觉和知觉的神经元。细胞集合(Hebb,脑内由一群受客体激活的所有皮层细胞组成的细胞集合来反映某个客观物体。广泛分布/所有的感知觉神经元参与)定位论人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫观点：①布洛卡：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。②鲁利亚：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明

8、显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。③麦克高夫：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。记忆的脑细胞机制反响回路概念：指神经系统中皮层和皮层下组织之间存